Shadowing-Übung: 3 rules to spark learning | Ramsey Musallam - Englisch Sprechen Lernen mit YouTube

C1
Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast I teach chemistry.
⏸ Pausiert
53 Sätze
Wenn Sätze zu kurz oder zu lang sind, klicke auf Edit, um sie anzupassen.
1
Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast I teach chemistry.
2
(Explosion) All right, all right.
3
So more than just explosions, chemistry is everywhere.
4
Have you ever found yourself at a restaurant spacing out just doing this over and over?
5
Some people nodding yes.
6
Recently, I showed this to my students, and I just asked them to try and explain why it happened.
7
The questions and conversations that followed were fascinating.
8
Check out this video that Maddie from my period three class sent me that evening.
9
(Clang) (Laughs) Now obviously, as Maddie's chemistry teacher, I love that she went home and continued to geek out about this kind of ridiculous demonstration that we did in class.
10
But what fascinated me more is that Maddie's curiosity took her to a new level.
11
If you look inside that beaker, you might see a candle.
12
Maddie's using temperature to extend this phenomenon to a new scenario.
13
You know, questions and curiosity like Maddie's are magnets that draw us towards our teachers, and they transcend all technology or buzzwords in education.
14
But if we place these technologies before student inquiry, we can be robbing ourselves of our greatest tool as teachers: our students' questions.
15
For example, flipping a boring lecture from the classroom to the screen of a mobile device might save instructional time, but if it is the focus of our students' experience, it's the same dehumanizing chatter just wrapped up in fancy clothing.
16
But if instead we have the guts to confuse our students, perplex them, and evoke real questions, through those questions, we as teachers have information that we can use to tailor robust and informed methods of blended instruction.
17
So, 21st-century lingo jargon mumbo jumbo aside, the truth is, I've been teaching for 13 years now, and it took a life-threatening situation to snap me out of 10 years of pseudo-teaching and help me realize that student questions are the seeds of real learning, not some scripted curriculum that gave them tidbits of random information.
18
In May of 2010, at 35 years old, with a two-year-old at home and my second child on the way, I was diagnosed with a large aneurysm at the base of my thoracic aorta.
19
This led to open-heart surgery. This is the actual real email from my doctor right there.
20
Now, when I got this, I was -- press Caps Lock -- absolutely freaked out, okay?
21
But I found surprising moments of comfort in the confidence that my surgeon embodied.
22
Where did this guy get this confidence, the audacity of it?
23
So when I asked him, he told me three things.
24
He said first, his curiosity drove him to ask hard questions about the procedure, about what worked and what didn't work.
25
Second, he embraced, and didn't fear, the messy process of trial and error, the inevitable process of trial and error.
26
And third, through intense reflection, he gathered the information that he needed to design and revise the procedure, and then, with a steady hand, he saved my life.
27
Now I absorbed a lot from these words of wisdom, and before I went back into the classroom that fall, I wrote down three rules of my own that I bring to my lesson planning still today.
28
Rule number one: Curiosity comes first.
29
Questions can be windows to great instruction, but not the other way around.
30
Rule number two: Embrace the mess.
31
We're all teachers. We know learning is ugly.
32
And just because the scientific method is allocated to page five of section 1.2 of chapter one of the one that we all skip, okay, trial and error can still be an informal part of what we do every single day at Sacred Heart Cathedral in room 206.
33
And rule number three: Practice reflection.
34
What we do is important. It deserves our care, but it also deserves our revision.
35
Can we be the surgeons of our classrooms?
36
As if what we are doing one day will save lives.
37
Our students our worth it.
38
And each case is different.
39
(Explosion) All right. Sorry.
40
The chemistry teacher in me just needed to get that out of my system before we move on.
41
So these are my daughters.
42
On the right we have little Emmalou -- Southern family.
43
And, on the left, Riley.
44
Now Riley's going to be a big girl in a couple weeks here.
45
She's going to be four years old, and anyone who knows a four-year-old knows that they love to ask, "Why?" Yeah. Why.
46
I could teach this kid anything because she is curious about everything.
47
We all were at that age.
48
But the challenge is really for Riley's future teachers, the ones she has yet to meet.
49
How will they grow this curiosity?
50
You see, I would argue that Riley is a metaphor for all kids, and I think dropping out of school comes in many different forms -- to the senior who's checked out before the year's even begun or that empty desk in the back of an urban middle school's classroom.
51
But if we as educators leave behind this simple role as disseminators of content and embrace a new paradigm as cultivators of curiosity and inquiry, we just might bring a little bit more meaning to their school day, and spark their imagination.
52
Thank you very much.
53
(Applause)

App herunterladen

KI-Bewertung für jeden gesprochenen Satz

Zum Download scannen
Zum Download scannen
Download on theApp Store
Get it onGoogle Play
TRENDING

Beliebt

Warum das Sprechen mit diesem Video üben?

Das Video von Ramsey Musallam bietet eine hervorragende Möglichkeit, Englisch zu lernen mit YouTube, da es nicht nur interessante Inhalte präsentiert, sondern auch die Neugier fördert. Musallam spricht über die Wichtigkeit von Fragen und das Streben nach Wissen, was den Lernenden dazu anregt, aktiv zuzuhören und zu sprechen. Durch Englisch sprechen üben mit diesem Video können Lernende nicht nur ihre Aussprache verbessern, sondern auch ihr Verständnis für komplexe Konzepte entwickeln. Das Nachahmen der Sprachmuster und der Intonation des Sprechers ist ein effektiver Weg, um die eigene Sprachkompetenz zu erweitern. Wenn Sie Englisch Shadowing praktizieren, können Sie diese dynamischen Ideen mühelos in Ihren Wortschatz integrieren.

Grammatik & Ausdrücke im Kontext

In dem Video sind mehrere wichtige Strukturen und Ausdrücke erkennbar, die Lernenden helfen können, ihre kommunikativen Fähigkeiten zu verfeinern:

  • Curiosity comes first - Dieser Ausdruck betont die zentrale Rolle von Neugier im Lernprozess und kann verwendet werden, um den Wert von Fragen in jedem Lernkontext zu verdeutlichen.
  • Embrace the mess - Dieser Satz ermutigt dazu, den Lernprozess als dynamisch und manchmal chaotisch zu akzeptieren, was wichtig für das Verständnis von komplexen Themen ist.
  • Practice reflection - Dies ist ein wichtiger Aspekt des Lernens, der hilft, Erfahrungen systematisch zu überdenken und daraus zu lernen.
  • drive him to ask hard questions - Diese Phrase zeigt die Bedeutung von kritischem Denken und regt dazu an, Fragen zu formulieren, die tiefere Einblicke ermöglichen.
  • trial and error - Diese Technik ist nicht nur für naturwissenschaftliche Fächer relevant, sondern auch für das Erlernen einer Sprache.

Häufige Aussprachefallen

Beim Hören dieses Videos können einige Wörter und Phrasen als herausfordernd empfunden werden. Hier sind einige Aspekte, auf die man besonders achten sollte:

  • Curiosity - Achten Sie darauf, die Silben betont und klar auszusprechen.
  • Embrace - Die Aussprache kann manchmal kompliziert sein, also üben Sie den Laut "br" im Wort.
  • Reflection - Konzentrieren Sie sich darauf, die Silben in einem gleichmäßigen Rhythmus auszusprechen.
  • Questions - Hier ist es wichtig, die Intonationsmuster zu beachten, besonders in Frageformulierungen.

Durch das Zuhören und Nachsprechen dieser Beispiele im Rahmen von shadowspeak und anderen Methoden lernen Sie, die Nuancen der englischen Aussprache zu meistern. Nutzen Sie die Gelegenheit, Ihre Sprachfertigkeiten zu erweitern und Neues zu entdecken, während Sie die wichtige Rolle von Fragen im Lernprozess verstehen.

Was ist die Shadowing-Technik?

Shadowing ist eine wissenschaftlich fundierte Sprachlerntechnik, die ursprünglich für die professionelle Dolmetscherausbildung entwickelt und durch den Polyglotten Dr. Alexander Arguelles populär gemacht wurde. Die Methode ist einfach aber wirkungsvoll: Du hörst englisches Audio von Muttersprachlern und wiederholst es sofort laut — wie ein Schatten, der dem Sprecher mit nur 1–2 Sekunden Verzögerung folgt. Anders als passives Hören oder Grammatikübungen zwingt Shadowing dein Gehirn und deine Mundmuskulatur, gleichzeitig echte Sprachmuster zu verarbeiten und zu reproduzieren. Studien zeigen, dass es Aussprachegenauigkeit, Intonation, Rhythmus, verbundene Sprache, Hörverständnis und Sprechflüssigkeit signifikant verbessert — was es zu einer der effektivsten Methoden für die IELTS Speaking-Vorbereitung und reale englische Kommunikation macht.

☕ Kauf uns einen Kaffee