Shadowing-Übung: Participants in the learner Persistence study were all drawn from the same - Englisch Sprechen Lernen mit YouTube

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Section 4.
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You will hear part of a talk about research into learner persistence given by a university lecturer to her colleagues.
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First, you have some time to look at questions 31 to 40 on pages 7 and 8.
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Now listen carefully and answer questions 31 to 40.
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My talk is about a research study I did over a period of five years on learner persistence,
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why some people stick at academic study better than others.
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As teachers, you will know that there is a tremendous variation in the learner's response to certain things.
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For example, a short period of illness might completely destabilize some students and cause them to give up their degree studies.
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Other learners might overcome tremendous difficulties to stay the course.
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I am particularly interested in this second group,
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who are the ones with learner persistence.
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What I decided to do was design a research study using a sample of my university's
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third-year undergraduate students 295 in all who obviously had already stayed
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the course pretty well the sample was drawn from a range of ages
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but there was deliberately a significant number of mature students and all respondents were living at home in the local region
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i wanted to have this element of consistency not having some coming from outside the area and living in university accommodation.
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It should be noted, though,
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that there was significant variation in home background to reflect the variation in our student population.
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I designed questionnaires which were devised to elicit what their concerns had been as they started the course
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and what had sustained them throughout the three years.
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Findings from the first section indicated that their worries when they started It varied from financial concerns,
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though this had not been as strong as I expected, to career prospects.
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But mature students with children tended to emphasize uncertainties about their relationship with them.
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The second section of my questionnaire looked at learner persistence under three main headings,
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social and environmental factors, other factors,
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and intrinsic or personal characteristics.
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I identified three levels of importance for each of these.
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At the first level, those points identified by participants as most important in learner persistence.
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For social factors, many respondents said how crucial it had been to have good support,
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though there was no one specific source.
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It could be family or friends.
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As regards other factors, students are heartened not so much by high grades,
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but by what they regard as success in study.
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And for personal characteristics, many respondents reported that they took pleasure in challenge and that this was regarded as very significant.
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At the second level of importance,
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in the first category, a sizable percentage talked about the fact
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that they had enjoyed themselves in school as an important social factor.
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In the second column, Other Factors,
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a number of people said that what was of most importance was decent health.
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This had a fairly strong influence on their persistence in their studies.
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And then, under the heading of Personal Characteristics,
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there were quite a large percentage of respondents
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who mentioned they felt it was important to have lots of interests in their everyday lives.
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This gave them a depth and sense of perspective,
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which less persistent learners might lack.
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And then, on to the third level.
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Under social factors, several respondents talked about good relationships with their tutors.
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For other factors, they mentioned lack or absence of any problems in their families.
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and finally, under column 3,
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they identified an ability to juggle several roles,
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what we might call their capacity for multitasking.
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Now, these findings obviously helped inform the design of activities, as I mentioned.
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But in addition, a number of further recommendations emerged.
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Firstly, I propose
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that the department distributes questionnaires to first-year students to help get an idea of their maturity when starting the course.
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This is really our overriding concern.
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secondly I recommend we look into ways of offering induction courses
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for some selected students to allow them to take on the
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role of advisors we think they are the best people to act in
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that role this policy will make support much more accessible to
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our students thirdly this help is often most needed in the evening
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and night when offices are closed and
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so we should set up online services instead of the more traditional telephone services research has shown
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that these services are actually more accessible to the majority of students
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and finally it is often important to be proactive
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if students are not meeting deadlines then someone should contact them
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rather than wait for them to come to us now are there any questions about the point
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That is the end of Section 4.
70
You now have half a minute to check your answers.
71
Thank you.

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Kontext & Hintergrund

In dieser Präsentation wird ein Forschungsstudium zur Lernpersistenz vorgestellt, das über einen Zeitraum von fünf Jahren durchgeführt wurde. Der Vortragende, eine Universitätsdozentin, diskutiert die verschiedenen Faktoren, die beeinflussen, warum manche Studierende ihre akademischen Studien erfolgreicher fortsetzen als andere. Die Teilnehmer dieser Studie bestanden aus 295 Studierenden im dritten Jahr ihres Studiums, die bereits bewiesen hatten, dass sie beständig sind. Besonders interessant ist die Vielzahl von sozialen und persönlichen Faktoren, die zur Lernpersistenz beitragen und die unterschiedliche Auswirkungen auf die Studierenden haben können.

Top 5 Phrasen für die tägliche Kommunikation

  • „Ich bin besorgt über meine finanzielle Situation“ – Ein Gefühl, das viele Lernende teilen.
  • „Der Austausch mit meinen Kollegen ist wertvoll“ – Hinweis auf die Bedeutung von Unterstützung im Studium.
  • „Ich habe Freude an Herausforderungen“ – Persönliche Eigenschaften, die zur Persistenz beitragen.
  • „Gesundheit ist entscheidend für meinen Studienerfolg“ – Ein wichtiger Aspekt, der oft vernachlässigt wird.
  • „Gute Beziehungen zu meinen Dozenten sind wichtig“ – Soziale Faktoren, die das Lernen beeinflussen können.

Schritt-für-Schritt Shadowing-Anleitung

Um die in diesem Video behandelten Inhalte besser zu verstehen und Ihre Englisch Aussprache zu verbessern, können Sie die folgende Shadowing-Technik anwenden:

  1. Hören Sie zuerst den gesamten Vortrag: Lassen Sie den Inhalt auf sich wirken und achten Sie auf den Tonfall und die Betonung der Sprecherin.
  2. Wählen Sie eine kurze Passage aus: Suchen Sie sich einen der oben genannten Sätze aus, der Ihnen interessant erscheint.
  3. Wiederholen Sie den Satz: Hören Sie sich den Satz an und versuchen Sie ihn sofort nachzusprechen. Dies ist eine ausgezeichnete Methode, um Ihre Englisch Shadowing-Fähigkeiten zu trainieren.
  4. Konzentrieren Sie sich auf die Aussprache: Achten Sie auf schwierige Wörter und Phrasen, und versuchen Sie, sie so genau wie möglich nachzusprechen.
  5. Praktizieren Sie regelmäßig: Wiederholen Sie diese Übung täglich mit verschiedenen Sätzen aus dem Video, um Ihre Fertigkeiten im Englisch lernen mit YouTube zu verbessern.

Durch diese strukturierte Herangehensweise an das Shadow Speech können Sie nicht nur Ihre Gesprächskompetenz verbessern, sondern auch ein tieferes Verständnis für die Konzepte der Lernpersistenz entwickeln.

Was ist die Shadowing-Technik?

Shadowing ist eine wissenschaftlich fundierte Sprachlerntechnik, die ursprünglich für die professionelle Dolmetscherausbildung entwickelt und durch den Polyglotten Dr. Alexander Arguelles populär gemacht wurde. Die Methode ist einfach aber wirkungsvoll: Du hörst englisches Audio von Muttersprachlern und wiederholst es sofort laut — wie ein Schatten, der dem Sprecher mit nur 1–2 Sekunden Verzögerung folgt. Anders als passives Hören oder Grammatikübungen zwingt Shadowing dein Gehirn und deine Mundmuskulatur, gleichzeitig echte Sprachmuster zu verarbeiten und zu reproduzieren. Studien zeigen, dass es Aussprachegenauigkeit, Intonation, Rhythmus, verbundene Sprache, Hörverständnis und Sprechflüssigkeit signifikant verbessert — was es zu einer der effektivsten Methoden für die IELTS Speaking-Vorbereitung und reale englische Kommunikation macht.

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