Luyện nói tiếng Anh bằng Shadowing qua video: Participants in the learner Persistence study were all drawn from the same

C2
Now turn to Section 4 on page 7.
⏸ Tạm dừng
71 câu
Nếu các câu quá ngắn hoặc quá dài, hãy bấm Edit để chỉnh sửa.
1
Now turn to Section 4 on page 7.
2
Section 4.
3
You will hear part of a talk about research into learner persistence given by a university lecturer to her colleagues.
4
First, you have some time to look at questions 31 to 40 on pages 7 and 8.
5
Now listen carefully and answer questions 31 to 40.
6
My talk is about a research study I did over a period of five years on learner persistence,
7
why some people stick at academic study better than others.
8
As teachers, you will know that there is a tremendous variation in the learner's response to certain things.
9
For example, a short period of illness might completely destabilize some students and cause them to give up their degree studies.
10
Other learners might overcome tremendous difficulties to stay the course.
11
I am particularly interested in this second group,
12
who are the ones with learner persistence.
13
What I decided to do was design a research study using a sample of my university's
14
third-year undergraduate students 295 in all who obviously had already stayed
15
the course pretty well the sample was drawn from a range of ages
16
but there was deliberately a significant number of mature students and all respondents were living at home in the local region
17
i wanted to have this element of consistency not having some coming from outside the area and living in university accommodation.
18
It should be noted, though,
19
that there was significant variation in home background to reflect the variation in our student population.
20
I designed questionnaires which were devised to elicit what their concerns had been as they started the course
21
and what had sustained them throughout the three years.
22
Findings from the first section indicated that their worries when they started It varied from financial concerns,
23
though this had not been as strong as I expected, to career prospects.
24
But mature students with children tended to emphasize uncertainties about their relationship with them.
25
The second section of my questionnaire looked at learner persistence under three main headings,
26
social and environmental factors, other factors,
27
and intrinsic or personal characteristics.
28
I identified three levels of importance for each of these.
29
At the first level, those points identified by participants as most important in learner persistence.
30
For social factors, many respondents said how crucial it had been to have good support,
31
though there was no one specific source.
32
It could be family or friends.
33
As regards other factors, students are heartened not so much by high grades,
34
but by what they regard as success in study.
35
And for personal characteristics, many respondents reported that they took pleasure in challenge and that this was regarded as very significant.
36
At the second level of importance,
37
in the first category, a sizable percentage talked about the fact
38
that they had enjoyed themselves in school as an important social factor.
39
In the second column, Other Factors,
40
a number of people said that what was of most importance was decent health.
41
This had a fairly strong influence on their persistence in their studies.
42
And then, under the heading of Personal Characteristics,
43
there were quite a large percentage of respondents
44
who mentioned they felt it was important to have lots of interests in their everyday lives.
45
This gave them a depth and sense of perspective,
46
which less persistent learners might lack.
47
And then, on to the third level.
48
Under social factors, several respondents talked about good relationships with their tutors.
49
For other factors, they mentioned lack or absence of any problems in their families.
50
and finally, under column 3,
51
they identified an ability to juggle several roles,
52
what we might call their capacity for multitasking.
53
Now, these findings obviously helped inform the design of activities, as I mentioned.
54
But in addition, a number of further recommendations emerged.
55
Firstly, I propose
56
that the department distributes questionnaires to first-year students to help get an idea of their maturity when starting the course.
57
This is really our overriding concern.
58
secondly I recommend we look into ways of offering induction courses
59
for some selected students to allow them to take on the
60
role of advisors we think they are the best people to act in
61
that role this policy will make support much more accessible to
62
our students thirdly this help is often most needed in the evening
63
and night when offices are closed and
64
so we should set up online services instead of the more traditional telephone services research has shown
65
that these services are actually more accessible to the majority of students
66
and finally it is often important to be proactive
67
if students are not meeting deadlines then someone should contact them
68
rather than wait for them to come to us now are there any questions about the point
69
That is the end of Section 4.
70
You now have half a minute to check your answers.
71
Thank you.

Tải Ứng Dụng

Có tính năng chấm điểm câu của bạn bằng AI

Quét Để Tải
Quét Để Tải
Download on theApp Store
Get it onGoogle Play
TRENDING

Phổ biến

Ngữ Cảnh & Bối Cảnh

Trong video này, một giảng viên đại học đã chia sẻ nghiên cứu của mình về sự kiên trì của người học trong học tập. Bài nói cho thấy những khác biệt trong cách mà sinh viên đối mặt với thử thách trong quá trình học tập. Nghiên cứu được thực hiện trong năm năm và tập trung vào những sinh viên năm ba, với mục tiêu tìm hiểu lý do tại sao một số người kiên trì hơn trong học tập so với người khác. Như một giáo viên, bạn sẽ nhận thấy rằng có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến phản ứng của người học, từ tình trạng sức khỏe đến sự hỗ trợ từ gia đình và bạn bè.

5 Câu Nói Quan Trọng Trong Giao Tiếp Hàng Ngày

  • “Tôi cảm thấy hưng phấn khi đối mặt với thử thách.”
  • “Mối quan hệ tốt với giáo viên đóng vai trò rất quan trọng.”
  • “Sức khỏe của tôi đã ảnh hưởng lớn đến việc học.”
  • “Hỗ trợ từ gia đình và bạn bè giúp tôi kiên trì hơn.”
  • “Tôi thấy rằng việc có nhiều sở thích giúp tôi phát triển hơn.”

Hướng Dẫn Luyện Nói Bước Từng Bước

Để cải thiện khả năng nói tiếng Anh của bạn thông qua video này, hãy thử các bước dưới đây theo phương pháp shadowing. Đây là một kỹ thuật hữu ích giúp bạn luyện nói tiếng anh hiệu quả.

  1. Nghe lần đầu tiên: Nghe toàn bộ bài nói mà không ghi chú. Hãy cố gắng hiểu nội dung chính.
  2. Phân tích nội dung: Đọc qua các câu nói quan trọng được nêu và hiểu rõ ngữ cảnh cũng như ý nghĩa của chúng. Điều này sẽ giúp bạn trong việc ghép từ và câu thành phản ứng tự nhiên khi giao tiếp.
  3. Nghe lại và nhắc lại: Chủ động lặp lại từng câu sau khi nghe. Hãy chú ý đến ngữ điệu và cách phát âm. Bạn có thể dùng phần mềm shadowing để theo dõi tiến trình của mình.
  4. Thực hành với bạn bè: Tìm một người bạn để cùng luyện tập. Luyện nói và giao tiếp với nhau bằng các câu đã học được. Điều này sẽ tạo cơ hội cho bạn rèn luyện giao tiếp tự nhiên.
  5. Đánh giá và cải thiện: Ghi lại bản thân khi nói và nghe lại để nhận biết những điểm cần cải thiện. Lặp lại các bước cho đến khi bạn cảm thấy tự tin hơn với khả năng nói của mình.

Với hỗ trợ từ shadowspeaks, hãy tích cực luyện nói tiếng anh mỗi ngày bằng cách áp dụng phương pháp shadow speech. Việc này không chỉ giúp cải thiện phát âm mà còn làm phong phú thêm từ vựng và cấu trúc câu của bạn trong giao tiếp.

Phương Pháp Shadowing Là Gì?

Shadowing là kỹ thuật học ngôn ngữ có cơ sở khoa học, ban đầu được phát triển cho chương trình đào tạo phiên dịch viên chuyên nghiệp và được phổ biến rộng rãi bởi nhà đa ngôn ngữ học Dr. Alexander Arguelles. Nguyên lý cốt lõi đơn giản nhưng cực kỳ hiệu quả: bạn nghe tiếng Anh của người bản xứ và lặp lại to ngay lập tức — như một "cái bóng" (shadow) đuổi theo người nói với độ trễ chỉ 1–2 giây. Khác với luyện ngữ pháp hay học từ vựng bị động, Shadowing buộc não bộ và cơ miệng phải đồng thời xử lý và tái tạo ngôn ngữ thực tế. Các nghiên cứu khoa học xác nhận phương pháp này cải thiện đáng kể phát âm, ngữ điệu, nhịp điệu, nối âm, kỹ năng nghe và độ lưu loát khi nói — đặc biệt hiệu quả cho người luyện IELTS Speaking và muốn giao tiếp tiếng Anh tự nhiên như người bản ngữ.