ฝึกพูดภาษาอังกฤษด้วยเทคนิค Shadowing จากวิดีโอ: Critical Thinking Lecture: an introduction to critical thinking

กำลังสร้างบทเรียน...
1
Hello and welcome to my short lecture today on an introduction to critical thinking at university.
2
So just to begin, I think I should say
3
that critical thinking is a huge area and to cover all elements will take a significant amount of time,
4
so I'm just going to look at the basic key aspects associated with reading and writing at university.
5
Now I've divided my lecture today into five key parts.
6
I'll begin by defining critical thinking, then I'll use recent research to discuss alternative thinking styles.
7
I'll then use Bloom's Taxonomy to highlight higher order thinking skills,
8
which leads into a simple approach to help activate your critical thinking.
9
And finally, I'll demonstrate critical thinking questioning on this lecture.
10
OK, so let's begin with a definition.
11
Thank you.
12
Critical thinking is a systematic evaluation of the arguments, ideas and theories of others.
13
The basic premise of critical thinking involves asking critical questions to form an educated opinion of whether
14
or not those resources are credible.
15
On a basic level, we are questioning the things we read and hear to see if they are objective
16
truthful and supported by appropriate evidence.
17
However, one of the main challenges is
18
that each of us carries a set of beliefs and opinions that may interfere with our willingness to alter these beliefs,
19
even when faced with concrete evidence that refutes them.
20
Generally, everyone has an opinion about most things, but of course these opinions can be founded in unreliable and invalid information.
21
OK, so moving on to my second point, which is alternative thinking styles.
22
I'm going to refer to the research by Brown
23
and Keely 2013 as in my opinion their analogy provides a clear explanation of thinking types.
24
So, according to them, there are two distinct thinking styles: the sponge and panning for gold.
25
So, the sponge involves the basic premise of passively absorbing information without the use of critical thinking.
26
The two benefits of this style are
27
that the person can absorb large amounts of information to view the world from different perspectives
28
and it does not require huge amounts of mental exertion.
29
However, this process of thinking offers no dependable procedure for determining which opinions or information to trust and which ones to reject.
30
The second approach which is referred to as panning for gold
31
uses the river mining metaphor of separating particles of gold from soil by washing in a pan with water.
32
It highlights that critical thinking is carefully inspecting and examining the information you read.
33
This process is beneficial as it asks active readers
34
and listeners to frequently ask critical questions and take time to contemplate whether the information is reliable and factual.
35
Obviously, this type of thinking is challenging and often repetitive,
36
but failure to do this will lead to a passive acceptance of ideas without critical analysis.
37
Okay, this leads nicely into Bloom's taxonomy.
38
This is a classification pyramid of learning levels which maps the way we think and process information.
39
The lower levels of learning are remembering, understanding and applying.
40
These can be seen as the sponge or lower order thinking skills, where information is given and absorbed.
41
The higher order thinking skills are analysing, evaluating and creating.
42
These are planning for gold or your critical thinking skills.
43
So let's focus on the higher order thinking skills starting with analysing.
44
So, analysing is breaking the information down into separate components and looking for relationships between ideas and overall structures.
45
Through analysing content, you will recognise unstated assumptions, logical reasoning and relevancy of data.
46
So, at this level, you can answer questions like why, how and what if.
47
Moving on to Evaluating.
48
Evaluating is judging, assessing and criticising information through using what you know to make a decision and support your views.
49
To be successful at this, you need a profound understanding of the topic or idea you are evaluating.
50
At this level you can answer questions like "So what?" and "What's next?"
51
Creating is the highest level where you combine all elements of the taxonomy to produce new or original work.
52
It requires inventiveness and originality to form new opinions and structures.
53
At this level you can answer questions like: How can it be improved or how can it be changed or adapted?
54
Now, there are many critical thinking question sheets and resources on the internet
55
and in your universities that are all very beneficial and helpful.
56
But, I find it more productive to focus on analysing
57
and evaluating rather than going through a whole list of questions
58
every time I find a point in a text I want to question.
59
So, my advice is this: when starting out with critical thinking, just use the simple question tools of analysing which are why,
60
how and what if.
61
and evaluating which are 'so what' and 'what's next'.
62
This keeps your critical thinking strategies simple, focused and effective.
63
And more importantly, Analysis and evaluation are key components of university assessment criteria.
64
However, it is important to remember that critical thinking is a higher level skill and needs time to develop and mature.
65
It is not something you will become good at overnight as it can take months
66
or even years of practice to fully develop this skill.
67
In fact, recent research by Stanford University 2018 states that critical thinking is a lifelong process.
68
Okay.
69
So now I'm going to demonstrate how you may apply the critical thinking questioning of analysing and evaluating to this lecture today.
70
So let's start with analysing and the why questions.
71
The kind of questions you may ask could be, why did he do this lecture?
72
Why did he choose the Brown and Keely research and Bloom's taxonomy?
73
Why were only three sources used?
74
And then you go on to the how questions.
75
Possible questions are: How do we know this is reliable?
76
How is this similar to other critical thinking concepts?
77
How does this apply to me and my university study?
78
And then the what if questions.
79
Examples are: What if these concepts are wrong?
80
And what if it is too simplistic?
81
Then we move on to the evaluating questions.
82
And examples of so what would be Is this significant to me?
83
Is this convincing?
84
Do I agree?
85
What's wrong with it?
86
And then the what's next questions such as, will I use what I have learnt today?
87
How can it be improved?
88
And has this been disproved?
89
Okay, let's move on to the summary.
90
So today I have provided a basic definition of critical thinking.
91
I've used recent research to highlight the two alternative thinking styles of the sponge and panning for gold.
92
I focused on Bloom's taxonomy pyramid and drawn attention to the top three levels of higher thinking skills.
93
And in this part, I have focused on the importance of questioning words like Why,
94
How, What If, So What and What's Next to aid critical analysis.
95
The last part was to apply the higher thinking skills to today's lecture.
96
So, I hope today's lecture has been really beneficial in simplifying critical thinking skills for use in reading and writing at university.
97
My final point today is that I'd like to finish with something that was mentioned earlier.
98
It is to try to be consciously aware of our own beliefs and preconceived opinions, as these are the thoughts that prevent true criticality.
99
Thank you for listening to my lecture today.
100
Goodbye.
101
Thank you.
102
Thank you.
103
Thank you.
✨ วิดีโอแนะนำ
How to practice the English way of thinkingC1
1
117 ประโยค

How to practice the English way of thinking

Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
Cambridge 12 Test 2 Section 4 ListeningC1
10
61 ประโยค

Cambridge 12 Test 2 Section 4 Listening

IELTS PrepBusiness EnglishUniversity Students
Crash Course Scientific Thinking PreviewC1
91
38 ประโยค

Crash Course Scientific Thinking Preview

IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
The AI Atrophy Problem How CIOs Fight ItC1
1
87 ประโยค

The AI Atrophy Problem How CIOs Fight It

Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
How to Use the Socratic Method (for Dialogue, Debate and Critical Thinking)B2
2
35 ประโยค

How to Use the Socratic Method (for Dialogue, Debate and Critical Thinking)

Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
An introduction to a lectureC1
5
36 ประโยค

An introduction to a lecture

IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
How To Become Dangerously Self-Educated (Complete Plan)C1
1
157 ประโยค

How To Become Dangerously Self-Educated (Complete Plan)

Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
The Lost Art Of The Intellectual LifeC1
7
175 ประโยค

The Lost Art Of The Intellectual Life

Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
'Self-Regulatory focus theory' and leadership | IELTS LISTENING TEST | SECTION-4C1
3
57 ประโยค

'Self-Regulatory focus theory' and leadership | IELTS LISTENING TEST | SECTION-4

IELTS PrepTOEFL PrepBusiness English
Casually Explained: Critical ThinkingB2
3
40 ประโยค

Casually Explained: Critical Thinking

Business EnglishDaily ConversationUniversity Students
You’re Not Broken You’re Just Thinking Too MuchC1
6
31 ประโยค

You’re Not Broken You’re Just Thinking Too Much

Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
Contemporary Topics 2 Unit 5 Lecture with PowerpointC1
3
88 ประโยค

Contemporary Topics 2 Unit 5 Lecture with Powerpoint

IELTS PrepTOEFL PrepCambridge Exam Prep

คำศัพท์และข้อสังเกตด้านการพูดสำหรับบทเรียนนี้

บทเรียนฝึกพูดระดับ C1 นี้ใช้วิดีโอ “Critical Thinking Lecture: an introduction to critical thinking” เป็นสื่อ คำที่ถูกพูดซ้ำบ่อยที่สุด: thinking, critical, skill, analysing, evaluating วิดีโอนี้มี 103 ประโยค และ 1238 คำ สำหรับฝึกพูดตาม ช่วงที่มีเสียงพูดยาว 9:57 ผู้พูดพูดด้วยความเร็วสม่ำเสมอ ประมาณ 124 คำต่อนาที เหมาะกับการฝึกพูดตาม 82% ของคำอยู่ใน 3,000 คำที่ใช้บ่อยที่สุดในภาษาอังกฤษ ส่วนที่เหลือควรดูไว้ก่อนเริ่มฝึก จากทั้งหมด 103 ประโยค มี 16 ประโยคเป็นคำถาม จึงเหมาะสำหรับฝึกน้ำเสียงประโยคคำถามและการตอบสั้น ๆ

คำศัพท์สำคัญในวิดีโอนี้

คำที่ยากที่สุด 12 คำในวิดีโอ พร้อมคำอ่านและความหมาย:

คำศัพท์คำอ่านความหมาย
taxonomy คำนาม/tækˈsɑnəmi/อนุกรมวิธาน
sponge คำนาม/spʌnd͡ʒ/ฟองน้ำ
absorb คำกริยา/æbˈsɔɹb/ดูดซับ
pyramid คำนาม/ˈpɪɹ.ə.mɪd/พีระมิด
premise คำนาม/ˈpɹɛm.ɪs/ข้อตั้ง
listener คำนาม/ˈlɪs(ə)nɚ/ผู้ฟัง
repetitive คำคุณศัพท์/ɹɪˈpɛtɪtɪv/ซ้ำซาก
metaphor คำนาม/ˈmɛt.ə.fɚ/อุปลักษณ์, อุปมา
credible คำคุณศัพท์/ˈkɹɛdəbl̩/น่าเชื่อถือ
altar คำนาม/ˈɔl.tɚ/แท่นบูชา
interfere คำกริยา/ˌɪn.tɚˈfɪɚ/ก้าวก่าย, แทรกแซง
particle คำนาม/ˈpɑɹtək(ə)l/อนุภาค

ไวยากรณ์ในวิดีโอนี้

โครงสร้างที่ผู้พูดใช้บ่อยที่สุด พร้อมคำพูดจริงจากวิดีโอ:

โครงสร้างในวิดีโอ
Passive voice be + กริยาช่อง 3 — เน้นสิ่งที่เกิดขึ้น ไม่ใช่ผู้กระทำcan be founded · is referred · can be seen
Present perfect have/has + กริยาช่อง 3 — เหตุการณ์ในอดีตที่ยังเกี่ยวข้องกับปัจจุบันI've divided · have learnt · have provided
Relative clauses who / which + อนุประโยค — ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับคนหรือสิ่งของpoint, which is · approach which is · analysing which are

การออกเสียงที่ควรระวัง

ผู้พูดใช้รูปย่อและรูปลดเสียง 10 ครั้ง เช่น I'll, I'm, I've ให้พูดแบบสั้นตามที่ได้ยิน

  • เสียง “sh” และ “zh”: beneficial /ˌbɛn.ɪˈfɪʃ.əl/, exertion /ɪɡˈzɝʃən/, assumption /əˈsʌm(p).ʃ(ə)n/
  • คำยาว — ลงเสียงหนักให้ถูกพยางค์: taxonomy /tækˈsɑnəmi/, beneficial /ˌbɛn.ɪˈfɪʃ.əl/, criterion /kɹaɪˈtɪɹ.i.ən/, criticality /ˈkɹɪtɪˌkælɪti/, dependable [dɪˈpɛndəbəɫ]

เสียงที่คนไทยมักออกเสียงยาก:

  • เสียงท้ายคำ — ออกเสียงให้ครบ ไม่เปลี่ยนเป็นตัวสะกดแบบไทย: sponge /spʌnd͡ʒ/, beneficial /ˌbɛn.ɪˈfɪʃ.əl/, premise /ˈpɹɛm.ɪs/, dependable [dɪˈpɛndəbəɫ], disprove /dɪsˈpɹuv/
  • /v/ — ไม่ใช่ /w/ ให้ฟันบนแตะริมฝีปากล่าง: evaluate /ɪˈvaljʊeɪt/, disprove /dɪsˈpɹuv/, passively /ˈpæs.ɪv.li/, preconceived /ˌpɹiːkənˈsiːvd/, relevancy /ˈɹɛlɪvənsi/
  • /r/ กับ /l/ — แยกให้ชัด: criticality /ˈkɹɪtɪˌkælɪti/, originality /əˌɹɪd͡ʒɪˈnælɪti/, relevancy /ˈɹɛlɪvənsi/, truthful /ˈtɹuːθ.f(ə)l/, unreliable /ˌʌn.ɹəˈlaɪ.ə.bəl/

วิธีฝึกกับวิดีโอนี้

  1. ฟังวิดีโอให้จบหนึ่งรอบโดยยังไม่ต้องพูด แล้วจดคำที่ยังไม่รู้จัก
  2. พูดตามทีละประโยคด้วยความเร็วปกติ ทำซ้ำแต่ละประโยคจนจังหวะของคุณตรงกับผู้พูด
  3. อัดเสียงตัวเองแล้วเทียบกับต้นฉบับ โดยสังเกตคำอย่าง taxonomy, sponge, absorb เป็นพิเศษ

เทคนิค Shadowing คืออะไร?

Shadowing เป็นเทคนิคการเรียนรู้ภาษาที่ได้รับการรับรองทางวิทยาศาสตร์ พัฒนาขึ้นสำหรับการฝึกนักแปลมืออาชีพ วิธีการนี้เรียบง่ายแต่ทรงพลัง: คุณฟังเสียงภาษาอังกฤษจากเจ้าของภาษาและพูดตามทันที — เหมือนเงาที่ตามผู้พูดด้วยช่วงเวลาห่าง 1-2 วินาที การวิจัยแสดงว่าเทคนิคนี้ปรับปรุงความแม่นยำในการออกเสียง ทำนองเสียง จังหวะ การเชื่อมเสียง การฟังเข้าใจ และความคล่องแคล่วในการพูดได้อย่างมีนัยสำคัญ

เทคนิค shadowing: อ่านคู่มือฉบับเต็มทีละขั้นตอน →