Shadowing Practice: Critical Thinking Lecture: an introduction to critical thinking - Learn English Speaking with Video
בחר מצב תרגול
כל מצב פותח חדר תרגול במסך מלא.
103 משפטים
אם המשפטים קצרים או ארוכים מדי, לחץ על ערוך כדי להתאים אותם.
1
Hello and welcome to my short lecture today on an introduction to critical thinking at university.
2
So just to begin, I think I should say
3
that critical thinking is a huge area and to cover all elements will take a significant amount of time,
4
so I'm just going to look at the basic key aspects associated with reading and writing at university.
5
Now I've divided my lecture today into five key parts.
6
I'll begin by defining critical thinking, then I'll use recent research to discuss alternative thinking styles.
7
I'll then use Bloom's Taxonomy to highlight higher order thinking skills,
8
which leads into a simple approach to help activate your critical thinking.
9
And finally, I'll demonstrate critical thinking questioning on this lecture.
10
OK, so let's begin with a definition.
11
Thank you.
12
Critical thinking is a systematic evaluation of the arguments, ideas and theories of others.
13
The basic premise of critical thinking involves asking critical questions to form an educated opinion of whether
14
or not those resources are credible.
15
On a basic level, we are questioning the things we read and hear to see if they are objective
16
truthful and supported by appropriate evidence.
17
However, one of the main challenges is
18
that each of us carries a set of beliefs and opinions that may interfere with our willingness to alter these beliefs,
19
even when faced with concrete evidence that refutes them.
20
Generally, everyone has an opinion about most things, but of course these opinions can be founded in unreliable and invalid information.
21
OK, so moving on to my second point, which is alternative thinking styles.
22
I'm going to refer to the research by Brown
23
and Keely 2013 as in my opinion their analogy provides a clear explanation of thinking types.
24
So, according to them, there are two distinct thinking styles: the sponge and panning for gold.
25
So, the sponge involves the basic premise of passively absorbing information without the use of critical thinking.
26
The two benefits of this style are
27
that the person can absorb large amounts of information to view the world from different perspectives
28
and it does not require huge amounts of mental exertion.
29
However, this process of thinking offers no dependable procedure for determining which opinions or information to trust and which ones to reject.
30
The second approach which is referred to as panning for gold
31
uses the river mining metaphor of separating particles of gold from soil by washing in a pan with water.
32
It highlights that critical thinking is carefully inspecting and examining the information you read.
33
This process is beneficial as it asks active readers
34
and listeners to frequently ask critical questions and take time to contemplate whether the information is reliable and factual.
35
Obviously, this type of thinking is challenging and often repetitive,
36
but failure to do this will lead to a passive acceptance of ideas without critical analysis.
37
Okay, this leads nicely into Bloom's taxonomy.
38
This is a classification pyramid of learning levels which maps the way we think and process information.
39
The lower levels of learning are remembering, understanding and applying.
40
These can be seen as the sponge or lower order thinking skills, where information is given and absorbed.
41
The higher order thinking skills are analysing, evaluating and creating.
42
These are planning for gold or your critical thinking skills.
43
So let's focus on the higher order thinking skills starting with analysing.
44
So, analysing is breaking the information down into separate components and looking for relationships between ideas and overall structures.
45
Through analysing content, you will recognise unstated assumptions, logical reasoning and relevancy of data.
46
So, at this level, you can answer questions like why, how and what if.
47
Moving on to Evaluating.
48
Evaluating is judging, assessing and criticising information through using what you know to make a decision and support your views.
49
To be successful at this, you need a profound understanding of the topic or idea you are evaluating.
50
At this level you can answer questions like "So what?" and "What's next?"
51
Creating is the highest level where you combine all elements of the taxonomy to produce new or original work.
52
It requires inventiveness and originality to form new opinions and structures.
53
At this level you can answer questions like: How can it be improved or how can it be changed or adapted?
54
Now, there are many critical thinking question sheets and resources on the internet
55
and in your universities that are all very beneficial and helpful.
56
But, I find it more productive to focus on analysing
57
and evaluating rather than going through a whole list of questions
58
every time I find a point in a text I want to question.
59
So, my advice is this: when starting out with critical thinking, just use the simple question tools of analysing which are why,
60
how and what if.
61
and evaluating which are 'so what' and 'what's next'.
62
This keeps your critical thinking strategies simple, focused and effective.
63
And more importantly, Analysis and evaluation are key components of university assessment criteria.
64
However, it is important to remember that critical thinking is a higher level skill and needs time to develop and mature.
65
It is not something you will become good at overnight as it can take months
66
or even years of practice to fully develop this skill.
67
In fact, recent research by Stanford University 2018 states that critical thinking is a lifelong process.
68
Okay.
69
So now I'm going to demonstrate how you may apply the critical thinking questioning of analysing and evaluating to this lecture today.
70
So let's start with analysing and the why questions.
71
The kind of questions you may ask could be, why did he do this lecture?
72
Why did he choose the Brown and Keely research and Bloom's taxonomy?
73
Why were only three sources used?
74
And then you go on to the how questions.
75
Possible questions are: How do we know this is reliable?
76
How is this similar to other critical thinking concepts?
77
How does this apply to me and my university study?
78
And then the what if questions.
79
Examples are: What if these concepts are wrong?
80
And what if it is too simplistic?
81
Then we move on to the evaluating questions.
82
And examples of so what would be Is this significant to me?
83
Is this convincing?
84
Do I agree?
85
What's wrong with it?
86
And then the what's next questions such as, will I use what I have learnt today?
87
How can it be improved?
88
And has this been disproved?
89
Okay, let's move on to the summary.
90
So today I have provided a basic definition of critical thinking.
91
I've used recent research to highlight the two alternative thinking styles of the sponge and panning for gold.
92
I focused on Bloom's taxonomy pyramid and drawn attention to the top three levels of higher thinking skills.
93
And in this part, I have focused on the importance of questioning words like Why,
94
How, What If, So What and What's Next to aid critical analysis.
95
The last part was to apply the higher thinking skills to today's lecture.
96
So, I hope today's lecture has been really beneficial in simplifying critical thinking skills for use in reading and writing at university.
97
My final point today is that I'd like to finish with something that was mentioned earlier.
98
It is to try to be consciously aware of our own beliefs and preconceived opinions, as these are the thoughts that prevent true criticality.
99
Thank you for listening to my lecture today.
100
Goodbye.
101
Thank you.
102
Thank you.
103
Thank you.
הורד אפליקציה
כל מה שאתה צריך כדי לדבר בשטף
הגיית AIציון לכל משפט
תרגול IPAשלוט בכל צליל
אוצר מיליםבנה את מאגר המילים שלך
משחק אוצר מיליםלמד תוך כדי משחק
FOR YOU
המלץ על סרטון
B23
40 משפטים
Casually Explained: Critical Thinking
Business EnglishDaily ConversationUniversity Students
C111
61 משפטים
Cambridge 12 Test 2 Section 4 Listening
IELTS PrepBusiness EnglishUniversity Students
C18
549 משפטים
Philosophy of Science Lecture #1: Introduction
IELTS PrepTOEFL PrepCambridge Exam Prep
C11
77 משפטים
The 6 Disciplines of Strategic Thinking | Michael Watkins
Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
C15
36 משפטים
An introduction to a lecture
IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
C13
57 משפטים
'Self-Regulatory focus theory' and leadership | IELTS LISTENING TEST | SECTION-4
IELTS PrepTOEFL PrepBusiness English
C12
124 משפטים
bassham ch3pt1
IELTS PrepTOEFL PrepCambridge Exam Prep
C14
88 משפטים
Contemporary Topics 2 Unit 5 Lecture with Powerpoint
IELTS PrepTOEFL PrepCambridge Exam Prep
C112
34 משפטים
Debating skills - Introduction
Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
![[2026] TOEFL iBT Speaking Take an Interview | Step-by-Step Strategies #0008](https://img.youtube.com/vi/Bo4ARkCDQLk/mqdefault.jpg)
C12
160 משפטים
[2026] TOEFL iBT Speaking Take an Interview | Step-by-Step Strategies #0008
TOEFL PrepBusiness EnglishInterview English
C18
41 משפטים
Design Thinking 101
Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
![[C1] Stop Overthinking | English Listening & Speaking Practice](https://img.youtube.com/vi/p7oFZJmTjv0/mqdefault.jpg)
C1161
63 משפטים
[C1] Stop Overthinking | English Listening & Speaking Practice
Business EnglishDaily ConversationUniversity Students
אוצר מילים והערות הגייה לשיעור הזה
שיעור הדיבור הזה ברמה C1 מבוסס על הסרטון “Critical Thinking Lecture: an introduction to critical thinking”. המילים שחוזרות הכי הרבה: thinking, critical, skill, analysing, evaluating. בסרטון הזה יש 103 משפטים ו-1238 מילים לתרגול Shadowing. הדיבור נמשך 9:57. הדובר שומר על קצב יציב של כ-124 מילים בדקה, קצב נוח לתרגול Shadowing. 82% מהמילים נמצאות בין 3,000 המילים הנפוצות ביותר באנגלית; כדאי ללמוד את השאר לפני שמתחילים. 16 מתוך 103 המשפטים שלו הם שאלות, כך שזה תרגול טוב לאינטונציה של שאלות ולתשובות קצרות.
אוצר מילים מרכזי בסרטון הזה
15 המילים המתקדמות ביותר בסרטון, עם ההגייה והמשמעות שלהן:
| מילה | הגייה | משמעות |
|---|---|---|
| taxonomy שם עצם | /tækˈsɑnəmi/ | טַקְסוֹנוֹמְיָה |
| sponge שם עצם | /spʌnd͡ʒ/ | סְפוֹג |
| absorb פועל | /æbˈsɔɹb/ | ספג |
| beneficial שם תואר | /ˌbɛn.ɪˈfɪʃ.əl/ | מועיל, מיטיב |
| pyramid שם עצם | /ˈpɪɹ.ə.mɪd/ | פִּירָמִידָה |
| premise שם עצם | /ˈpɹɛm.ɪs/ | הנחה |
| contemplate פועל | /ˈkɑn.təmˌpleɪt/ | הִתְבּוֹנֵן |
| criterion שם עצם | /kɹaɪˈtɪɹ.i.ən/ | קרִיטֶרִיוֹן |
| dependable שם תואר | [dɪˈpɛndəbəɫ] | מהימן |
| originality שם עצם | /əˌɹɪd͡ʒɪˈnælɪti/ | מקוריות |
| refute פועל | /ɹɪˈfjuːt/ | הִפְרִיךְ |
| simplistic שם תואר | /sɪmˈplɪstɪk/ | פשטני |
| listener שם עצם | /ˈlɪs(ə)nɚ/ | מַאֲזִין |
| metaphor שם עצם | /ˈmɛt.ə.fɚ/ | מֶטָפוֹרָה |
| altar שם עצם | /ˈɔl.tɚ/ | מִזְבֵּחַ, בָּמָה |
דקדוק בסרטון הזה
המבנים שהדובר משתמש בהם הכי הרבה, עם המילים המדויקות מהסרטון:
| מבנה | בסרטון |
|---|---|
| סביל (Passive voice) be + past participle — הדגש הוא על מה שקורה, לא על מי שעושה את הפעולה | can be founded · is referred · can be seen |
| הווה מושלם (Present perfect) have/has + past participle — פעולה שקרתה בעבר ועדיין יש לה חשיבות או השפעה עכשיו | I've divided · have learnt · have provided |
| משפטי זיקה (Relative clauses) who / which + clause — מידע נוסף על אדם או דבר | point, which is · approach which is · analysing which are |
הגייה ששווה לשים לב אליה
הדובר משתמש ב-10 קיצורים וצורות מקוצרות, כמו I'll, I'm, I've. אמרו אותם בצורה הקצרה, כפי שאתם שומעים אותם.
- הצלילים של “sh” ו-“zh”: beneficial /ˌbɛn.ɪˈfɪʃ.əl/, exertion /ɪɡˈzɝʃən/, assumption /əˈsʌm(p).ʃ(ə)n/
- מילים ארוכות — שימו לב להטעמה: taxonomy /tækˈsɑnəmi/, beneficial /ˌbɛn.ɪˈfɪʃ.əl/, criterion /kɹaɪˈtɪɹ.i.ən/, criticality /ˈkɹɪtɪˌkælɪti/, dependable [dɪˈpɛndəbəɫ]
צלילים שדוברי עברית מתקשים בהם:
- /æ/ — פתוח יותר מה-“אֶ” העברית, לא כמו “a” ב-“cup”: taxonomy /tækˈsɑnəmi/, absorb /æbˈsɔɹb/, criticality /ˈkɹɪtɪˌkælɪti/, originality /əˌɹɪd͡ʒɪˈnælɪti/, passively /ˈpæs.ɪv.li/
- /r/ — הלשון לא נוגעת בשום מקום, לא ה-“ר” הגרונית: absorb /æbˈsɔɹb/, pyramid /ˈpɪɹ.ə.mɪd/, premise /ˈpɹɛm.ɪs/, criterion /kɹaɪˈtɪɹ.i.ən/, criticality /ˈkɹɪtɪˌkælɪti/
- עיצור קולי בסוף מילה — /b/, /d/, /g/, /z/, /v/ בלי להפוך אותם לאטומים: sponge /spʌnd͡ʒ/, absorb /æbˈsɔɹb/, pyramid /ˈpɪɹ.ə.mɪd/, disprove /dɪsˈpɹuv/, preconceived /ˌpɹiːkənˈsiːvd/
איך לתרגל עם הסרטון הזה
- הקשיבו לכל הסרטון פעם אחת בלי לדבר, ורשמו את המילים שאתם לא מכירים.
- תרגלו Shadowing משפט אחר משפט במהירות רגילה, וחזרו על כל משפט עד שהקצב שלכם תואם את הדובר.
- הקליטו את עצמכם והשוו למקור, תוך תשומת לב למילים כמו taxonomy, sponge, absorb.
מהי טכניקת השאדואינג?
שאדואינג היא טכניקת למידת שפה מבוססת מדע שפותחה במקור להכשרת מתורגמנים מקצועיים ופופולרית על ידי הפוליגלוט ד"ר אלכסנדר ארגואלס. השיטה פשוטה אך עוצמתית: אתה מקשיב לאודיו באנגלית ילידית וחוזר עליו בקול רם מיד — כמו צל העוקב אחרי הדובר עם עיכוב של 1–2 שניות בלבד. בניגוד להאזנה פסיבית או תרגילי דקדוק, שאדואינג מכריח את המוח והשרירים בפה לעבד ולשחזר דפוסי דיבור אמיתיים בו זמנית. מחקרים מראים שזה משפר משמעותית את דיוק ההגייה, האינטונציה, הקצב, הדיבור המחובר, הבנת השמיעה ושטף הדיבור — מה שהופך אותו לאחת השיטות היעילות ביותר להכנה לIELTS Speaking ולתקשורת באנגלית בעולם האמיתי.