ฝึกพูดภาษาอังกฤษด้วยเทคนิค Shadowing จากวิดีโอ: CONTEMPORARY TOPICS 2 UNIT 12 PUBLIC ADMINISTRATION RISK MANAGEMENT

เลือกโหมดฝึก

แต่ละโหมดจะเปิดห้องฝึกแบบเต็มจอ

75 ประโยค
หากประโยคสั้นหรือยาวเกินไป กดที่ Edit เพื่อปรับแก้
1
The topic of today's class is reducing risks from natural hazards.
2
Notice I said natural hazards, not natural disasters.
3
Natural hazards are events in nature like hurricanes, earthquakes, and tsunamis.
4
We know they can be dangerous, but not all are.
5
There are many small tsunamis and earthquakes we don't even notice, and hurricanes that just die out.
6
By the same token, we know they can create terrible disasters in which many people die and widespread damage is sustained.
7
Three prime examples of this are the earthquake in Pakistan in 2005, Hurricane Katrina in the US in the same year,
8
and the tsunami in the Indian Ocean in 2004.
9
Now all of you remember those, don't you?
10
Well, today we'll examine ways to reduce our risks from natural hazards so they don't become natural disasters.
11
We can't stop earthquakes or hurricanes or tsunamis, but there are things we can do to try to minimize or limit their impact.
12
So, I'm going to divide this lecture into two parts.
13
First, we'll look at some of the factors that go into designing an emergency plan.
14
You may be familiar with some of this based on what's in place in your own communities.
15
Then I want us to turn to the role of education in reducing risks to people in disaster-prone regions.
16
But first, let's go over the terms we'll be using.
17
The first is disaster preparedness.
18
To prepare means to get ready, right?
19
Preparedness is the state of being ready.
20
Another term is mitigation.
21
To mitigate means to make less severe, not as bad.
22
We use the phrase disaster preparedness and mitigation to talk about what to do to prepare for natural disaster,
23
so that the impact will be less severe and people will suffer less.
24
We can try to lessen or mitigate the damage so that people can quickly return to their normal lives.
25
Now I'll present some factors involved in generating an emergency response plan.
26
First, government officials need to identify the risks.
27
What are the natural hazards?
28
For example, in Japan there are earthquakes and typhoons.
29
In the US, hurricanes and fires.
30
There are several natural hazards in every country.
31
Second, the government needs to establish a channel of communications with scientists.
32
Scientists must be able to share information regularly with the government as they collect data about risks.
33
Third, government officials need to work out a process for briefing the public on what scientists tell them.
34
The problem is, experts can't predict natural hazards with 100% accuracy.
35
For example, they may know a hurricane is forming, but can't say exactly when or where it will go.
36
Despite this, public officials still have to decide what to tell the public and when.
37
They can wait and say nothing, or they can tell people to evacuate.
38
If they wait too long, lots of people might get hurt.
39
But if they tell people to evacuate and then nothing happens, people may get angry.
40
In the future, they may not cooperate.
41
Communicating with the public is a huge challenge for officials.
42
Here's an example.
43
In 2005, before Hurricane Katrina hit New Orleans, people were told to evacuate.
44
But 61% of them didn't.
45
We know some stayed because they had no transportation, no choice.
46
But of the 61% who didn't leave, 37% said they simply ignored the order to evacuate.
47
Why?
48
Because they didn't want to leave their homes.
49
Scientific information doesn't do much good if it's ignored.
50
Yet ultimately, officials must try to keep people safe.
51
A fourth factor is evaluating what services are needed.
52
For example, are there sufficient numbers of police, firefighters and emergency workers who are trained to respond to a natural disaster?
53
Is there a network in place for emergency workers to distribute supplies, such as bottled water, food, blankets and medicine?
54
Is there a way to inform the public about the emergency plan
55
so that they know where to go and what to do before, during and after a natural disaster?
56
Related to this evaluation is the fifth and final factor, setting spending priorities.
57
Countries have to decide whether to spend money for things they need now, like new schools and roads,
58
or to allocate money to prepare for a natural disaster that may never happen.
59
Now let's turn to the role of education in emergency planning.
60
Experts agree that educating the public, especially children, about the risks is essential.
61
Here's one way.
62
The United Nations group UNESCO has launched an international campaign called Disaster risk reduction begins at school.
63
In turn, many schools in countries like Turkey, France, Mexico and Cuba now have disaster preparedness and safety programs.
64
The logic behind this UNESCO program is education will help children understand the risks where they live.
65
They'll know specific things to do before, during and after a natural disaster to make everyone in their communities safer.
66
The hope is that as more children are educated, there will be fewer victims of natural disasters.
67
For example, in Turkey, earthquakes threaten the safety of about 5 million children.
68
So there is now an earthquake education program targeted at students countrywide.
69
And in Cuba recently, with more school programs about hurricanes, there have been fewer hurricane victims.
70
That's great news.
71
So let's review what we've covered today.
72
I mentioned five factors in an emergency plan and how education of children is considered vital to disaster preparedness and mitigation.
73
I feel a lot of hope now because so many countries see how important a good emergency plan is.
74
Well that's all for today.
75
We'll see you next time.

ดาวน์โหลดแอป

ทุกอย่างที่ต้องใช้เพื่อพูดได้คล่อง

AI ให้คะแนนการออกเสียงให้คะแนนทุกประโยค
ฝึก IPAเชี่ยวชาญทุกเสียง
คำศัพท์สร้างคลังคำของคุณ
เกมคำศัพท์เล่นไปเรียนไป
สแกน QR
สแกน QR
Download on theApp StoreGet it onGoogle Play
📺 ช่องเดียวกัน
CONTEMPORARY TOPICS UNIT 10 ECONOMICS THE EVOLUTION OF MONEYB2
15

CONTEMPORARY TOPICS UNIT 10 ECONOMICS THE EVOLUTION OF MONEY

Daily ConversationUniversity Students
CONTEMPORARY TOPICS UNIT 3 SOCIOLOGY ONLINE COMMUNITIESC1
6

CONTEMPORARY TOPICS UNIT 3 SOCIOLOGY ONLINE COMMUNITIES

Daily ConversationUniversity Students
CONTEMPORARY TOPICS 2 UNIT 11 BIOLOGY DNA TESTINGB2
10

CONTEMPORARY TOPICS 2 UNIT 11 BIOLOGY DNA TESTING

IELTS PrepTOEFL PrepCambridge Exam Prep
CONTEMPORARY TOPICS UNIT 7 TECHNOLOGY ARTIFICIAL INTELLIGENCEC1
8

CONTEMPORARY TOPICS UNIT 7 TECHNOLOGY ARTIFICIAL INTELLIGENCE

IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
CONTEMPORARY TOPICS UNIT 9 LINGUISTICS ANIMAL COMMUNICATIONC1
5

CONTEMPORARY TOPICS UNIT 9 LINGUISTICS ANIMAL COMMUNICATION

IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
CONTEMPORARY TOPICS 2 UNIT 6 HISTORY THE SILK ROADB2
2

CONTEMPORARY TOPICS 2 UNIT 6 HISTORY THE SILK ROAD

Cambridge Exam PrepHigh School StudentsUniversity Students
✨ วิดีโอแนะนำ
Contemporary topics 2| Unit 4 BUSINESS Success in the global economyC1
7
111 ประโยค

Contemporary topics 2| Unit 4 BUSINESS Success in the global economy

Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
Incident Management Process: A Step by Step guideC1
162 ประโยค

Incident Management Process: A Step by Step guide

Business EnglishInterview EnglishUniversity Students
UK Climate Change Risk Assessment 2017 - Urgent priorities for the UKC1
1
26 ประโยค

UK Climate Change Risk Assessment 2017 - Urgent priorities for the UK

Daily ConversationUniversity StudentsWorking Adults
0925.2 financial statements and ratiosC1
3
28 ประโยค

0925.2 financial statements and ratios

Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
Emotional and mental health needsC1
8
105 ประโยค

Emotional and mental health needs

Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
Digital data tightens discipline in public service | Vietnam TodayB2
17
17 ประโยค

Digital data tightens discipline in public service | Vietnam Today

Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
Kate Brady | Disasters are Awful: What Comes After Doesn't Have To BeC1
3
144 ประโยค

Kate Brady | Disasters are Awful: What Comes After Doesn't Have To Be

Daily ConversationUniversity StudentsWorking Adults
Crisis Communication Theory: IELTS LISTENING (actual test) kèm đáp án & transcript with locationC1
5
61 ประโยค

Crisis Communication Theory: IELTS LISTENING (actual test) kèm đáp án & transcript with location

IELTS PrepBusiness EnglishUniversity Students
Leadership: Managing People Unit 5C1
2
220 ประโยค

Leadership: Managing People Unit 5

Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults
Dangers of a Negative Safety CultureB2
5
21 ประโยค

Dangers of a Negative Safety Culture

Business EnglishWorking Adults
The Human ElementC1
6
261 ประโยค

The Human Element

Business EnglishDaily ConversationUniversity Students
English shadowing | Personal Finance Management | Level B2 | How to improve EnglishB2
3
31 ประโยค

English shadowing | Personal Finance Management | Level B2 | How to improve English

Business EnglishUniversity StudentsWorking Adults

คำศัพท์และข้อสังเกตด้านการพูดสำหรับบทเรียนนี้

บทเรียนฝึกพูดระดับ C1 นี้ใช้วิดีโอ “CONTEMPORARY TOPICS 2 UNIT 12 PUBLIC ADMINISTRATION RISK MANAGEMENT” เป็นสื่อ คำที่ถูกพูดซ้ำบ่อยที่สุด: disaster, natural, hurricane, emergency, risk วิดีโอนี้มี 75 ประโยค และ 919 คำ สำหรับฝึกพูดตาม ช่วงที่มีเสียงพูดยาว 6:55 ผู้พูดพูดด้วยความเร็วสม่ำเสมอ ประมาณ 133 คำต่อนาที เหมาะกับการฝึกพูดตาม 84% ของคำอยู่ใน 3,000 คำที่ใช้บ่อยที่สุดในภาษาอังกฤษ ส่วนที่เหลือควรดูไว้ก่อนเริ่มฝึก

คำศัพท์สำคัญในวิดีโอนี้

คำที่ยากที่สุด 10 คำในวิดีโอ พร้อมคำอ่านและความหมาย:

คำศัพท์คำอ่านความหมาย
tsunami คำนาม/(t)suːˈnɑːmi/สึนามิ, คลื่นยักษ์
evacuate คำกริยา/ɪˈvæk.ju.eɪt/อพยพ
firefighter คำนาม/ˈfaɪ.ɚˌfaɪ.tɚ/พนักงานดับเพลิง
lessen คำกริยา/ˈlɛsən/ลด, ผ่อนปรน
typhoon คำนาม/taɪˈfun/ไต้ฝุ่น
cooperate คำกริยา/kəʊˈɒp.ə.ɹeɪt/ร่วมมือ
minimize คำกริยา/ˈmɪn.ɪˌmaɪz/ย่อ
threaten คำกริยา/ˈθɹɛt.n̩/ขู่
blanket คำนาม/ˈblæŋ.kɪt/ผ้าห่ม
predict คำกริยา/pɹɪˈdɪkt/ทำนาย

ไวยากรณ์ในวิดีโอนี้

โครงสร้างที่ผู้พูดใช้บ่อยที่สุด พร้อมคำพูดจริงจากวิดีโอ:

โครงสร้างในวิดีโอ
Passive voice be + กริยาช่อง 3 — เน้นสิ่งที่เกิดขึ้น ไม่ใช่ผู้กระทำis sustained · were told · are needed
Present perfect have/has + กริยาช่อง 3 — เหตุการณ์ในอดีตที่ยังเกี่ยวข้องกับปัจจุบันhas launched · have been · we've covered

การออกเสียงที่ควรระวัง

ผู้พูดใช้รูปย่อและรูปลดเสียง 18 ครั้ง เช่น we'll, can't, didn't ให้พูดแบบสั้นตามที่ได้ยิน

  • คำยาว — ลงเสียงหนักให้ถูกพยางค์: preparedness /pɹɪˈpɛɹ(ə)dnəs/, evacuate /ɪˈvæk.ju.eɪt/, mitigation /mɪtɪˈɡeɪʃən/, firefighter /ˈfaɪ.ɚˌfaɪ.tɚ/, cooperate /kəʊˈɒp.ə.ɹeɪt/

เสียงที่คนไทยมักออกเสียงยาก:

  • เสียงท้ายคำ — ออกเสียงให้ครบ ไม่เปลี่ยนเป็นตัวสะกดแบบไทย: preparedness /pɹɪˈpɛɹ(ə)dnəs/, minimize /ˈmɪn.ɪˌmaɪz/
  • /v/ — ไม่ใช่ /w/ ให้ฟันบนแตะริมฝีปากล่าง: evacuate /ɪˈvæk.ju.eɪt/, evaluate /ɪˈvaljʊeɪt/
  • /z/ — เสียงก้อง ไม่ใช่ /s/: hazard /ˈhæzəd/, minimize /ˈmɪn.ɪˌmaɪz/

วิธีฝึกกับวิดีโอนี้

  1. ฟังวิดีโอให้จบหนึ่งรอบโดยยังไม่ต้องพูด แล้วจดคำที่ยังไม่รู้จัก
  2. พูดตามทีละประโยคด้วยความเร็วปกติ ทำซ้ำแต่ละประโยคจนจังหวะของคุณตรงกับผู้พูด
  3. อัดเสียงตัวเองแล้วเทียบกับต้นฉบับ โดยสังเกตคำอย่าง tsunami, evacuate, firefighter เป็นพิเศษ

เทคนิค Shadowing คืออะไร?

Shadowing เป็นเทคนิคการเรียนรู้ภาษาที่ได้รับการรับรองทางวิทยาศาสตร์ พัฒนาขึ้นสำหรับการฝึกนักแปลมืออาชีพ วิธีการนี้เรียบง่ายแต่ทรงพลัง: คุณฟังเสียงภาษาอังกฤษจากเจ้าของภาษาและพูดตามทันที — เหมือนเงาที่ตามผู้พูดด้วยช่วงเวลาห่าง 1-2 วินาที การวิจัยแสดงว่าเทคนิคนี้ปรับปรุงความแม่นยำในการออกเสียง ทำนองเสียง จังหวะ การเชื่อมเสียง การฟังเข้าใจ และความคล่องแคล่วในการพูดได้อย่างมีนัยสำคัญ

เทคนิค shadowing: อ่านคู่มือฉบับเต็มทีละขั้นตอน →