ฝึกพูดภาษาอังกฤษด้วยเทคนิค Shadowing จากวิดีโอ: Core Knowledge (Stanford Psych 60)
เลือกโหมดฝึก
แต่ละโหมดจะเปิดห้องฝึกแบบเต็มจอ
64 ประโยค
หากประโยคสั้นหรือยาวเกินไป กดที่ Edit เพื่อปรับแก้
1
Hi, my name is Kara Wiseman.
2
I'm a PhD student in developmental psychology at Stanford.
3
I study social cognitive development, focusing on how young children and adults think about concepts like consciousness, sentience, and personhood.
4
Today, I'm going to be talking to you about a very influential idea in developmental psychology, that babies are born with what researchers call core knowledge.
5
Some researchers think that infants mostly rely on all -purpose mechanisms for learning about the world.
6
These mechanisms are domain general, meaning that they can be applied to everything from learning about the physical world,
7
to understanding numbers, to figuring out social relationships.
8
Other researchers think that infants are born with more domain -specific ways of making sense of their experiences.
9
They think that infants are born with a handful of distinct cognitive systems for reasoning about different parts of the world.
10
This perspective is called the theory of core knowledge.
11
On this theory, the human mind contains a few, maybe five or six, core knowledge systems,
12
and each one is responsible for dealing with just a small chunk of the world.
13
Here's one well -studied example of a core knowledge system, the core object system.
14
The core object system supports reasoning about objects, like rocks or strawberries or basketballs, and the laws of physics that govern them.
15
This system, like other core knowledge systems, is characterized by a handful of key principles, specific pieces of knowledge that guide reasoning in this domain.
16
In the core object system, one of these key principles is the principle of cohesion.
17
Objects should hold together across time and space, rather than disintegrating.
18
Objects should also obey the principle of continuity, that is, they should move along continuous paths through time and space,
19
rather than appearing and disappearing at random.
20
Finally, there's the principle of contact.
21
Objects should only start to move when something else touches them, and not without being touched.
22
The reason these three key principles, cohesion, continuity, and contact,
23
are said to characterize the core object system is
24
because studies have shown that infants expect objects to behave according to these principles and are surprised when objects violate them.
25
Another important part of the core object system and other core knowledge systems is that it is characterized by signature limits,
26
situations in which the system falls apart.
27
Studies with both young infants and adults have demonstrated
28
that the core object system can keep track of about three to four of these objects at a time, but not more.
29
And it doesn't do well with things like piles of sand, liquids, or other substances, which violate the key principle of cohesion.
30
This can lead to some pretty funny experimental findings, like young infants seeming not to notice when a single pile of sand goes behind a curtain,
31
and then have somehow turned into two separate piles of sand when the curtain is raised.
32
So far, research indicates that there are about five or six of these core knowledge systems,
33
each of which has its own set of key principles and signature limits.
34
The core object system is one of the best studied, but there is also extensive research on a core number system,
35
supporting reasoning about quantity and keeping track of how many things there are in some context.
36
A core agent system, supporting reasoning about creatures that act autonomously to pursue their goals,
37
a core place system, supporting navigation around an environment, and a core system for shape or form, supporting representation of the shapes of objects.
38
Recently, some researchers have also speculated about a core knowledge system for social partners, supporting reasoning about social interactions and relationships.
39
This is still an active area of research.
40
Core knowledge theorists argue that these core systems are innate, present at birth rather than learned over time,
41
and that the systems are shared across many species, rather than being unique to humans.
42
Researchers have converged on these conclusions from a few different angles.
43
Many researchers conduct studies with humans of different ages, including research with newborn infants, with older infants as they gain more experience and skills,
44
with toddlers as they become fluent speakers of their language.
45
with school children, as they are explicitly instructed in arithmetic, geometry, manners, and other subjects, and with adults.
46
Another research approach has been to compare performance across species, including not only humans, but also non -human primates,
47
newly hatched chicks, zebrafish, and even ants.
48
Finally, researchers sometimes compare performance across different cultural contexts that vary in the languages people use, the everyday environments that people experience,
49
and the values and beliefs that people hold.
50
For example, lots of research has compared people living in highly industrialized urban centers like
51
San Francisco or Beijing to people living in isolated indigenous communities in rural Papua New Guinea or the Amazonian rainforest.
52
Across many of these studies, participants of different ages, species,
53
and cultural contexts have all shown similar sensitivities to the key principles and signature limits of each of the core knowledge systems,
54
leading some researchers to argue that these systems are likely to be innate and species general.
55
Other researchers disagree.
56
It's important to note that the theory of core knowledge does not claim to explain all of human cognition.
57
Core knowledge theorists would not claim
58
that there are an infinite number of core knowledge systems for all the different chunks of the world
59
we might reason about or interact with, or that there are core knowledge systems for things like computers or astrophysics,
60
which have no plausible role in evolutionary history.
61
Instead, researchers in this tradition view the small handful of core knowledge systems as fundamental building blocks that, over the course of learning and development,
62
combine to help us reason about more and more complex concepts like computers, astrophysics, and minds.
63
For more on the topic of core knowledge, check out these papers.
64
Thank you.
ดาวน์โหลดแอป
ทุกอย่างที่ต้องใช้เพื่อพูดได้คล่อง
AI ให้คะแนนการออกเสียงให้คะแนนทุกประโยค
ฝึก IPAเชี่ยวชาญทุกเสียง
คำศัพท์สร้างคลังคำของคุณ
เกมคำศัพท์เล่นไปเรียนไป
FOR YOU
วิดีโอแนะนำ
C166 ประโยค
The famous tree-falling thought experiment has a new answer | Lisa Feldman Barrett
Daily ConversationUniversity Students
C11
74 ประโยค
LangChain in 5 Minutes (Explained Clearly)
Daily ConversationUniversity StudentsWorking Adults
C12
66 ประโยค
The Montessori Theory: Key Concepts
Daily ConversationUniversity Students
B237
16 ประโยค
Your Brain Peaked at Birth
Daily ConversationUniversity StudentsWorking Adults
C13
159 ประโยค
Episode 1: "What is social ontology?" - Prof Brian Epstein
Daily ConversationUniversity Students
C11
157 ประโยค
How To Become Dangerously Self-Educated (Complete Plan)
Daily ConversationUniversity StudentsWorking Adults
C13
62 ประโยค
A mind-blowing explanation of symmetry | Frank Wilczek for Big Think
Daily ConversationUniversity StudentsWorking Adults
C13
413 ประโยค
Essentials: Science of Mindsets for Health & Performance | Dr. Alia Crum
Daily ConversationUniversity StudentsWorking Adults
C12
40 ประโยค
Put Thought in its Right Place
Daily ConversationUniversity StudentsWorking Adults
C12
35 ประโยค
Research Foundations: How to Turn Business Problems into Actionable Data
Daily ConversationUniversity Students
C13
159 ประโยค
Intro to History of Science: Crash Course History of Science #1
Daily ConversationHigh School StudentsUniversity Students
C16
51 ประโยค
1 6 What Illusions Teach Us
Daily ConversationUniversity Students
คำศัพท์และข้อสังเกตด้านการพูดสำหรับบทเรียนนี้
บทเรียนฝึกพูดนี้ใช้วิดีโอ “Core Knowledge” เป็นสื่อ คำที่ถูกพูดซ้ำบ่อยที่สุด: core, knowledge, object, principle, researchers วิดีโอนี้มี 35 ประโยค และ 982 คำ สำหรับฝึกพูดตาม ช่วงที่มีเสียงพูดยาว 7:02 ผู้พูดพูดด้วยความเร็วสม่ำเสมอ ประมาณ 140 คำต่อนาที เหมาะกับการฝึกพูดตาม มีเพียง 79% ของคำที่อยู่ใน 3,000 คำที่ใช้บ่อยที่สุดในภาษาอังกฤษ คำศัพท์จึงค่อนข้างยาก
คำศัพท์สำคัญในวิดีโอนี้
คำที่ควรเรียนรู้ 15 คำจากวิดีโอ พร้อมคำอ่านและความหมาย:
| คำศัพท์ | คำอ่าน | ความหมาย |
|---|---|---|
| principle คำนาม | /ˈpɹɪn.sɪ.pəl/ | หลัก, คติ |
| researcher คำนาม | /ˈɹiˌsɝ.t͡ʃɚ/ | นักวิจัย |
| compare คำกริยา | /kəmˈpɛɚ/ | เปรียบเทียบ |
| sand คำนาม | /sænd/ | ทราย |
| signature คำนาม | /ˈsɪɡ.nə.t͡ʃə/ | ลายเซ็น |
| argue คำกริยา | /ˈɑɹ.ɡju/ | เถียง, ถก |
| psychology คำนาม | /saɪˈkɑ.lə.d͡ʒi/ | จิตวิทยา |
| mechanism คำนาม | /ˈmɛk.ə.nɪ.zəm/ | กลไก, เครื่อง |
| curtain คำนาม | /ˈkɜɹt(ə)n/ | ม่าน, ผ้าม่าน |
| topic คำนาม | /ˈtɑpɪk/ | หัวข้อ, กระทู้ |
| liquid คำนาม | /ˈlɪk.wɪd/ | ของเหลว |
| physics คำนาม | /ˈfɪz.ɪks/ | ฟิสิกส์ |
| angle คำนาม | /ˈæŋ.ɡəl/ | มุม |
| indicate คำกริยา | /ˈɪndɪˌkeɪt/ | บ่งบอก |
| fundamental คำคุณศัพท์ | /ˌfʌn.dəˈmɛn.təl/ | พื้นฐาน, เบื้องต้น |
ไวยากรณ์ในวิดีโอนี้
โครงสร้างที่ผู้พูดใช้บ่อยที่สุด พร้อมคำพูดจริงจากวิดีโอ:
| โครงสร้าง | ในวิดีโอ |
|---|---|
| Passive voice be + กริยาช่อง 3 — เน้นสิ่งที่เกิดขึ้น ไม่ใช่ผู้กระทำ | are born · can be applied · is called |
| Present perfect have/has + กริยาช่อง 3 — เหตุการณ์ในอดีตที่ยังเกี่ยวข้องกับปัจจุบัน | have shown · have demonstrated · have also speculated |
การออกเสียงที่ควรระวัง
ผู้พูดใช้รูปย่อและรูปลดเสียง 3 ครั้ง เช่น I'm, doesn't ให้พูดแบบสั้นตามที่ได้ยิน
- เสียง “th”: theorist /ˈθiːəɹəst/, arithmetic /æɹɪθˈmɛtɪk/
- เสียง “sh” และ “zh”: conclusion /kənˈkluːʒən/, representation /ˌɹɛp.ɹə.zɛnˈteɪ.ʃən/, interaction /ˌɪn.təˈɹæk.ʃən/, consciousness /ˈkɑnʃəsnəs/, influential /ɪnflʊˈɛnʃəl/
- คำยาว — ลงเสียงหนักให้ถูกพยางค์: psychology /saɪˈkɑ.lə.d͡ʒi/, mechanism /ˈmɛk.ə.nɪ.zəm/, developmental /dɪˌvɛləpˈmɛntəl/, continuity /ˌkɑn.tɪˈn(j)u.ə.ti/, representation /ˌɹɛp.ɹə.zɛnˈteɪ.ʃən/
เสียงที่คนไทยมักออกเสียงยาก:
- เสียงท้ายคำ — ออกเสียงให้ครบ ไม่เปลี่ยนเป็นตัวสะกดแบบไทย: principle /ˈpɹɪn.sɪ.pəl/, pile /paɪl/, handful /ˈhæn(d)fʊl/, cognitive /ˈkɑɡ.nɪ.tɪv/, developmental /dɪˌvɛləpˈmɛntəl/
- /v/ — ไม่ใช่ /w/ ให้ฟันบนแตะริมฝีปากล่าง: cognitive /ˈkɑɡ.nɪ.tɪv/, developmental /dɪˌvɛləpˈmɛntəl/, violate /ˈvaɪəˌleɪt/, everyday /ˈɛvɹiˌdeɪ/, vary /ˈvɛəɹi/
- /z/ — เสียงก้อง ไม่ใช่ /s/: mechanism /ˈmɛk.ə.nɪ.zəm/, physics /ˈfɪz.ɪks/, representation /ˌɹɛp.ɹə.zɛnˈteɪ.ʃən/, plausible /ˈplɑ.zɪ.bəl/, characterize /ˈkɛɹəktəɹaɪz/
วิธีฝึกกับวิดีโอนี้
- ฟังวิดีโอให้จบหนึ่งรอบโดยยังไม่ต้องพูด แล้วจดคำที่ยังไม่รู้จัก
- พูดตามทีละประโยคด้วยความเร็วปกติ ทำซ้ำแต่ละประโยคจนจังหวะของคุณตรงกับผู้พูด
- อัดเสียงตัวเองแล้วเทียบกับต้นฉบับ โดยสังเกตคำอย่าง principle, researcher, compare เป็นพิเศษ
เทคนิค Shadowing คืออะไร?
Shadowing เป็นเทคนิคการเรียนรู้ภาษาที่ได้รับการรับรองทางวิทยาศาสตร์ พัฒนาขึ้นสำหรับการฝึกนักแปลมืออาชีพ วิธีการนี้เรียบง่ายแต่ทรงพลัง: คุณฟังเสียงภาษาอังกฤษจากเจ้าของภาษาและพูดตามทันที — เหมือนเงาที่ตามผู้พูดด้วยช่วงเวลาห่าง 1-2 วินาที การวิจัยแสดงว่าเทคนิคนี้ปรับปรุงความแม่นยำในการออกเสียง ทำนองเสียง จังหวะ การเชื่อมเสียง การฟังเข้าใจ และความคล่องแคล่วในการพูดได้อย่างมีนัยสำคัญ