Luyện nói tiếng Anh bằng Shadowing qua video: Core Knowledge (Stanford Psych 60)

Chọn chế độ luyện tập

Mỗi chế độ mở một phòng luyện tập toàn màn hình.

64 câu

Nếu các câu quá ngắn hoặc quá dài, hãy bấm Edit để chỉnh sửa.

Hi, my name is Kara Wiseman.

I'm a PhD student in developmental psychology at Stanford.

I study social cognitive development, focusing on how young children and adults think about concepts like consciousness, sentience, and personhood.

Today, I'm going to be talking to you about a very influential idea in developmental psychology, that babies are born with what researchers call core knowledge.

Some researchers think that infants mostly rely on all -purpose mechanisms for learning about the world.

These mechanisms are domain general, meaning that they can be applied to everything from learning about the physical world,

to understanding numbers, to figuring out social relationships.

Other researchers think that infants are born with more domain -specific ways of making sense of their experiences.

They think that infants are born with a handful of distinct cognitive systems for reasoning about different parts of the world.

This perspective is called the theory of core knowledge.

On this theory, the human mind contains a few, maybe five or six, core knowledge systems,

and each one is responsible for dealing with just a small chunk of the world.

Here's one well -studied example of a core knowledge system, the core object system.

The core object system supports reasoning about objects, like rocks or strawberries or basketballs, and the laws of physics that govern them.

This system, like other core knowledge systems, is characterized by a handful of key principles, specific pieces of knowledge that guide reasoning in this domain.

In the core object system, one of these key principles is the principle of cohesion.

Objects should hold together across time and space, rather than disintegrating.

Objects should also obey the principle of continuity, that is, they should move along continuous paths through time and space,

rather than appearing and disappearing at random.

Finally, there's the principle of contact.

Objects should only start to move when something else touches them, and not without being touched.

The reason these three key principles, cohesion, continuity, and contact,

are said to characterize the core object system is

because studies have shown that infants expect objects to behave according to these principles and are surprised when objects violate them.

Another important part of the core object system and other core knowledge systems is that it is characterized by signature limits,

situations in which the system falls apart.

Studies with both young infants and adults have demonstrated

that the core object system can keep track of about three to four of these objects at a time, but not more.

And it doesn't do well with things like piles of sand, liquids, or other substances, which violate the key principle of cohesion.

This can lead to some pretty funny experimental findings, like young infants seeming not to notice when a single pile of sand goes behind a curtain,

and then have somehow turned into two separate piles of sand when the curtain is raised.

So far, research indicates that there are about five or six of these core knowledge systems,

each of which has its own set of key principles and signature limits.

The core object system is one of the best studied, but there is also extensive research on a core number system,

supporting reasoning about quantity and keeping track of how many things there are in some context.

A core agent system, supporting reasoning about creatures that act autonomously to pursue their goals,

a core place system, supporting navigation around an environment, and a core system for shape or form, supporting representation of the shapes of objects.

Recently, some researchers have also speculated about a core knowledge system for social partners, supporting reasoning about social interactions and relationships.

This is still an active area of research.

Core knowledge theorists argue that these core systems are innate, present at birth rather than learned over time,

and that the systems are shared across many species, rather than being unique to humans.

Researchers have converged on these conclusions from a few different angles.

Many researchers conduct studies with humans of different ages, including research with newborn infants, with older infants as they gain more experience and skills,

with toddlers as they become fluent speakers of their language.

with school children, as they are explicitly instructed in arithmetic, geometry, manners, and other subjects, and with adults.

Another research approach has been to compare performance across species, including not only humans, but also non -human primates,

newly hatched chicks, zebrafish, and even ants.

Finally, researchers sometimes compare performance across different cultural contexts that vary in the languages people use, the everyday environments that people experience,

and the values and beliefs that people hold.

For example, lots of research has compared people living in highly industrialized urban centers like

San Francisco or Beijing to people living in isolated indigenous communities in rural Papua New Guinea or the Amazonian rainforest.

Across many of these studies, participants of different ages, species,

and cultural contexts have all shown similar sensitivities to the key principles and signature limits of each of the core knowledge systems,

leading some researchers to argue that these systems are likely to be innate and species general.

Other researchers disagree.

It's important to note that the theory of core knowledge does not claim to explain all of human cognition.

Core knowledge theorists would not claim

that there are an infinite number of core knowledge systems for all the different chunks of the world

we might reason about or interact with, or that there are core knowledge systems for things like computers or astrophysics,

which have no plausible role in evolutionary history.

Instead, researchers in this tradition view the small handful of core knowledge systems as fundamental building blocks that, over the course of learning and development,

combine to help us reason about more and more complex concepts like computers, astrophysics, and minds.

For more on the topic of core knowledge, check out these papers.

Thank you.

Tải Ứng Dụng

Mọi thứ bạn cần để nói trôi chảy

Chấm điểm AIChấm từng câu nói

Luyện IPAThành thạo mọi âm

Từ vựngMở rộng vốn từ

Game Từ vựngHọc qua chơi

Quét QR

Download on theApp Store Get it onGoogle Play

FOR YOU

Video gợi ý

66 câu

The famous tree-falling thought experiment has a new answer | Lisa Feldman Barrett

Daily ConversationUniversity Students

74 câu

Từ vựng và ghi chú luyện nói cho bài học này

Bài luyện nói này dựa trên video “Core Knowledge”. Những từ được nhắc lại nhiều nhất trong bài: core, knowledge, object, principle, researchers. Video này có 35 câu và 982 từ để luyện shadowing. Phần lời nói dài 7:02. Người nói giữ tốc độ đều, khoảng 140 từ mỗi phút, vừa sức để nói đuổi theo. Chỉ 79% số từ nằm trong 3.000 từ tiếng Anh thông dụng nhất, nên từ vựng khá khó.

Từ vựng quan trọng trong video

15 từ đáng học trong video, kèm phiên âm và nghĩa:

Từ	Phiên âm	Nghĩa
principle danh từ	/ˈpɹɪn.sɪ.pəl/	nguyên lí, nguyên tắc
researcher danh từ	/ˈɹiˌsɝ.t͡ʃɚ/	nhà nghiên cứu
compare động từ	/kəmˈpɛɚ/	so sánh, so
sand danh từ	/sænd/	cát
domain danh từ	/ˌdəʊˈmeɪ̯n/	đất đai, tài sản
signature danh từ	/ˈsɪɡ.nə.t͡ʃə/	chữ ký
argue động từ	/ˈɑɹ.ɡju/	tranh luận
psychology danh từ	/saɪˈkɑ.lə.d͡ʒi/	tâm lý học
mechanism danh từ	/ˈmɛk.ə.nɪ.zəm/	máy móc, bộ máy
curtain danh từ	/ˈkɜɹt(ə)n/	màn cửa, màn
violate động từ	/ˈvaɪəˌleɪt/	xâm phạm
chunk danh từ	/t͡ʃʌŋk/	mảnh, mẩu
topic danh từ	/ˈtɑpɪk/	chủ đề
everyday tính từ	/ˈɛvɹiˌdeɪ/	hằng ngày, thường ngày
conclusion danh từ	/kənˈkluːʒən/	kết thúc

Cụm động từ bạn sẽ nghe

Từ	Nghĩa
check out động từ	tính tiền, trả phòng

Ngữ pháp trong video

Những cấu trúc người nói dùng nhiều nhất, kèm đúng cụm từ trong video:

Cấu trúc	Trong video
Câu bị động be + quá khứ phân từ — nhấn vào việc xảy ra, không phải người làm	are born · can be applied · is called
Thì hiện tại hoàn thành have/has + quá khứ phân từ — việc đã xảy ra nhưng còn liên quan đến hiện tại	have shown · have demonstrated · have also speculated

Phát âm cần chú ý

Người nói dùng 3 dạng rút gọn, ví dụ I'm, doesn't. Hãy nói theo dạng ngắn đúng như bạn nghe.

Âm “th”: theorist /ˈθiːəɹəst/, arithmetic /æɹɪθˈmɛtɪk/
Âm “sh” và “zh”: conclusion /kənˈkluːʒən/, representation /ˌɹɛp.ɹə.zɛnˈteɪ.ʃən/, interaction /ˌɪn.təˈɹæk.ʃən/, consciousness /ˈkɑnʃəsnəs/, influential /ɪnflʊˈɛnʃəl/
Từ dài — đặt trọng âm cho đúng: psychology /saɪˈkɑ.lə.d͡ʒi/, mechanism /ˈmɛk.ə.nɪ.zəm/, developmental /dɪˌvɛləpˈmɛntəl/, continuity /ˌkɑn.tɪˈn(j)u.ə.ti/, representation /ˌɹɛp.ɹə.zɛnˈteɪ.ʃən/

Những âm người Việt thường gặp khó:

Cụm phụ âm cuối — đọc đủ từng âm, đừng nuốt âm cuối: sand /sænd/, chunk /t͡ʃʌŋk/, physics /ˈfɪz.ɪks/, distinct /dɪˈstɪŋkt/, substance /ˈsʌbstəns/
Âm /tʃ/, /dʒ/ và /ʒ/ — tiếng Việt không có, đừng đọc thành “ch” hay “gi”: researcher /ˈɹiˌsɝ.t͡ʃɚ/, signature /ˈsɪɡ.nə.t͡ʃə/, psychology /saɪˈkɑ.lə.d͡ʒi/, chunk /t͡ʃʌŋk/, conclusion /kənˈkluːʒən/
Âm /æ/ — mở miệng rộng hơn âm “e”: sand /sænd/, handful /ˈhæn(d)fʊl/, angle /ˈæŋ.ɡəl/, interaction /ˌɪn.təˈɹæk.ʃən/, interact /ɪn.təˈɹækt/

Cách luyện với video này

Nghe hết video một lần, chưa cần nói, và ghi lại những từ bạn chưa biết.
Nói đuổi từng câu ở tốc độ bình thường, lặp lại mỗi câu đến khi nhịp của bạn khớp với người nói.
Ghi âm giọng mình rồi so với bản gốc, chú ý các từ như principle, researcher, compare.

Phương Pháp Shadowing Là Gì?

Shadowing là kỹ thuật học ngôn ngữ có cơ sở khoa học, ban đầu được phát triển cho chương trình đào tạo phiên dịch viên chuyên nghiệp và được phổ biến rộng rãi bởi nhà đa ngôn ngữ học Dr. Alexander Arguelles. Nguyên lý cốt lõi đơn giản nhưng cực kỳ hiệu quả: bạn nghe tiếng Anh của người bản xứ và lặp lại to ngay lập tức — như một "cái bóng" (shadow) đuổi theo người nói với độ trễ chỉ 1–2 giây. Khác với luyện ngữ pháp hay học từ vựng bị động, Shadowing buộc não bộ và cơ miệng phải đồng thời xử lý và tái tạo ngôn ngữ thực tế. Các nghiên cứu khoa học xác nhận phương pháp này cải thiện đáng kể phát âm, ngữ điệu, nhịp điệu, nối âm, kỹ năng nghe và độ lưu loát khi nói — đặc biệt hiệu quả cho người luyện IELTS Speaking và muốn giao tiếp tiếng Anh tự nhiên như người bản ngữ.

Phương pháp shadowing: đọc hướng dẫn từng bước đầy đủ →

Luyện nói tiếng Anh bằng Shadowing qua video: Core Knowledge (Stanford Psych 60)

Chọn chế độ luyện tập

Tải Ứng Dụng

The famous tree-falling thought experiment has a new answer | Lisa Feldman Barrett

LangChain in 5 Minutes (Explained Clearly)

The Montessori Theory: Key Concepts

Your Brain Peaked at Birth

Episode 1: "What is social ontology?" - Prof Brian Epstein

How To Become Dangerously Self-Educated (Complete Plan)

A mind-blowing explanation of symmetry | Frank Wilczek for Big Think

Essentials: Science of Mindsets for Health & Performance | Dr. Alia Crum

Put Thought in its Right Place

Research Foundations: How to Turn Business Problems into Actionable Data

Intro to History of Science: Crash Course History of Science #1

1 6 What Illusions Teach Us