Shadowing Practice: Core Knowledge (Stanford Psych 60) - Learn English Speaking with Video
בחר מצב תרגול
כל מצב פותח חדר תרגול במסך מלא.
64 משפטים
אם המשפטים קצרים או ארוכים מדי, לחץ על ערוך כדי להתאים אותם.
1
Hi, my name is Kara Wiseman.
2
I'm a PhD student in developmental psychology at Stanford.
3
I study social cognitive development, focusing on how young children and adults think about concepts like consciousness, sentience, and personhood.
4
Today, I'm going to be talking to you about a very influential idea in developmental psychology, that babies are born with what researchers call core knowledge.
5
Some researchers think that infants mostly rely on all -purpose mechanisms for learning about the world.
6
These mechanisms are domain general, meaning that they can be applied to everything from learning about the physical world,
7
to understanding numbers, to figuring out social relationships.
8
Other researchers think that infants are born with more domain -specific ways of making sense of their experiences.
9
They think that infants are born with a handful of distinct cognitive systems for reasoning about different parts of the world.
10
This perspective is called the theory of core knowledge.
11
On this theory, the human mind contains a few, maybe five or six, core knowledge systems,
12
and each one is responsible for dealing with just a small chunk of the world.
13
Here's one well -studied example of a core knowledge system, the core object system.
14
The core object system supports reasoning about objects, like rocks or strawberries or basketballs, and the laws of physics that govern them.
15
This system, like other core knowledge systems, is characterized by a handful of key principles, specific pieces of knowledge that guide reasoning in this domain.
16
In the core object system, one of these key principles is the principle of cohesion.
17
Objects should hold together across time and space, rather than disintegrating.
18
Objects should also obey the principle of continuity, that is, they should move along continuous paths through time and space,
19
rather than appearing and disappearing at random.
20
Finally, there's the principle of contact.
21
Objects should only start to move when something else touches them, and not without being touched.
22
The reason these three key principles, cohesion, continuity, and contact,
23
are said to characterize the core object system is
24
because studies have shown that infants expect objects to behave according to these principles and are surprised when objects violate them.
25
Another important part of the core object system and other core knowledge systems is that it is characterized by signature limits,
26
situations in which the system falls apart.
27
Studies with both young infants and adults have demonstrated
28
that the core object system can keep track of about three to four of these objects at a time, but not more.
29
And it doesn't do well with things like piles of sand, liquids, or other substances, which violate the key principle of cohesion.
30
This can lead to some pretty funny experimental findings, like young infants seeming not to notice when a single pile of sand goes behind a curtain,
31
and then have somehow turned into two separate piles of sand when the curtain is raised.
32
So far, research indicates that there are about five or six of these core knowledge systems,
33
each of which has its own set of key principles and signature limits.
34
The core object system is one of the best studied, but there is also extensive research on a core number system,
35
supporting reasoning about quantity and keeping track of how many things there are in some context.
36
A core agent system, supporting reasoning about creatures that act autonomously to pursue their goals,
37
a core place system, supporting navigation around an environment, and a core system for shape or form, supporting representation of the shapes of objects.
38
Recently, some researchers have also speculated about a core knowledge system for social partners, supporting reasoning about social interactions and relationships.
39
This is still an active area of research.
40
Core knowledge theorists argue that these core systems are innate, present at birth rather than learned over time,
41
and that the systems are shared across many species, rather than being unique to humans.
42
Researchers have converged on these conclusions from a few different angles.
43
Many researchers conduct studies with humans of different ages, including research with newborn infants, with older infants as they gain more experience and skills,
44
with toddlers as they become fluent speakers of their language.
45
with school children, as they are explicitly instructed in arithmetic, geometry, manners, and other subjects, and with adults.
46
Another research approach has been to compare performance across species, including not only humans, but also non -human primates,
47
newly hatched chicks, zebrafish, and even ants.
48
Finally, researchers sometimes compare performance across different cultural contexts that vary in the languages people use, the everyday environments that people experience,
49
and the values and beliefs that people hold.
50
For example, lots of research has compared people living in highly industrialized urban centers like
51
San Francisco or Beijing to people living in isolated indigenous communities in rural Papua New Guinea or the Amazonian rainforest.
52
Across many of these studies, participants of different ages, species,
53
and cultural contexts have all shown similar sensitivities to the key principles and signature limits of each of the core knowledge systems,
54
leading some researchers to argue that these systems are likely to be innate and species general.
55
Other researchers disagree.
56
It's important to note that the theory of core knowledge does not claim to explain all of human cognition.
57
Core knowledge theorists would not claim
58
that there are an infinite number of core knowledge systems for all the different chunks of the world
59
we might reason about or interact with, or that there are core knowledge systems for things like computers or astrophysics,
60
which have no plausible role in evolutionary history.
61
Instead, researchers in this tradition view the small handful of core knowledge systems as fundamental building blocks that, over the course of learning and development,
62
combine to help us reason about more and more complex concepts like computers, astrophysics, and minds.
63
For more on the topic of core knowledge, check out these papers.
64
Thank you.
הורד אפליקציה
כל מה שאתה צריך כדי לדבר בשטף
הגיית AIציון לכל משפט
תרגול IPAשלוט בכל צליל
אוצר מיליםבנה את מאגר המילים שלך
משחק אוצר מיליםלמד תוך כדי משחק
FOR YOU
המלץ על סרטון
C14
23 משפטים
3-D Brain Scans | Pathways 2
Daily ConversationUniversity Students
C12
66 משפטים
The Montessori Theory: Key Concepts
Daily ConversationUniversity Students
C11
722 משפטים
World Order By Henry Kissinger
Daily ConversationUniversity Students
C11
73 משפטים
Schemas, Assimilation and Accomodation: Jean Piaget's Epistemological Concepts
Daily ConversationUniversity Students
C13
159 משפטים
Episode 1: "What is social ontology?" - Prof Brian Epstein
Daily ConversationUniversity Students
C13
62 משפטים
A mind-blowing explanation of symmetry | Frank Wilczek for Big Think
Daily ConversationUniversity StudentsWorking Adults
C11
102 משפטים
Contemporary Topics 1 Unit 2 LINGUISTICS A time to learn
Daily ConversationUniversity Students
C110
42 משפטים
Story Structure: Advice
Daily ConversationUniversity Students
C12
40 משפטים
Put Thought in its Right Place
Daily ConversationUniversity StudentsWorking Adults
C13
413 משפטים
Essentials: Science of Mindsets for Health & Performance | Dr. Alia Crum
Daily ConversationUniversity StudentsWorking Adults
C11
66 משפטים
The famous tree-falling thought experiment has a new answer | Lisa Feldman Barrett
Daily ConversationUniversity Students
C111
39 משפטים
You Will Only Like Half of This Video
Daily ConversationUniversity StudentsWorking Adults
אוצר מילים והערות הגייה לשיעור הזה
שיעור הדיבור הזה ברמה C1 מבוסס על הסרטון “Core Knowledge”. המילים שחוזרות הכי הרבה: core, knowledge, object, principle, researchers. בסרטון הזה יש 64 משפטים ו-980 מילים לתרגול Shadowing. הדיבור נמשך 7:05. הדובר שומר על קצב יציב של כ-138 מילים בדקה, קצב נוח לתרגול Shadowing. רק 79% מהמילים נמצאות בין 3,000 המילים הנפוצות ביותר באנגלית, כך שאוצר המילים מאתגר.
אוצר מילים מרכזי בסרטון הזה
15 המילים המתקדמות ביותר בסרטון, עם ההגייה והמשמעות שלהן:
| מילה | הגייה | משמעות |
|---|---|---|
| astrophysics שם עצם | /ˌæs.tɹoʊˈfɪz.ɪks/ | אַסְטְרוֹפִיזִיקָה |
| innate שם תואר | /ɪˈneɪt/ | מוּלָד |
| continuity שם עצם | /ˌkɑn.tɪˈn(j)u.ə.ti/ | המשכיות |
| curtain שם עצם | /ˈkɜɹt(ə)n/ | וִילוֹן |
| arithmetic שם עצם | /æɹɪθˈmɛtɪk/ | חֶשְׁבּוֹן |
| cognition שם עצם | /kɑɡˈnɪʃ.ən/ | הכרה |
| primate שם עצם | /ˈpɹaɪmeɪt/ | פְּרִימָט |
| rainforest שם עצם | /ˈɹeɪn.fɔɹ.ɪst/ | יער גשם |
| plausible שם תואר | /ˈplɑ.zɪ.bəl/ | סביר |
| govern פועל | /ˈɡʌv.ən/ | מָשַׁל |
| strawberry שם עצם | /ˈstɹɔˌbɛɹi/ | תּוּת שָׂדֶה |
| participant שם עצם | /pɑːɹˈtɪsəpənt/ | מִשׁתַתֵף |
| newborn שם עצם | יִלּוֹד | |
| evolutionary שם תואר | /ˌiː.vəˈluː.ʃən.ɛɹ.i/ | אבולוציוני |
| toddler שם עצם | /ˈtɑdlɚ/ | פעוט, זאטוט |
Phrasal verbs שתשמעו
| מילה | משמעות |
|---|---|
| check out פועל | בדק |
| fall apart פועל | התפרק, מט לנפול |
| figure out פועל | הֵבִין, מצא תשובה |
דקדוק בסרטון הזה
המבנים שהדובר משתמש בהם הכי הרבה, עם המילים המדויקות מהסרטון:
| מבנה | בסרטון |
|---|---|
| סביל (Passive voice) be + past participle — הדגש הוא על מה שקורה, לא על מי שעושה את הפעולה | are born · can be applied · is called |
| הווה מושלם (Present perfect) have/has + past participle — פעולה שקרתה בעבר ועדיין יש לה חשיבות או השפעה עכשיו | have shown · have demonstrated · have also speculated |
הגייה ששווה לשים לב אליה
הדובר משתמש ב-3 קיצורים וצורות מקוצרות, כמו I'm, doesn't. אמרו אותם בצורה הקצרה, כפי שאתם שומעים אותם.
- הצלילים של “th”: theorist /ˈθiːəɹəst/, arithmetic /æɹɪθˈmɛtɪk/
- הצלילים של “sh” ו-“zh”: cohesion /kəʊˈhiː.ʒən/, cognition /kɑɡˈnɪʃ.ən/, sentience /ˈsɛn.ʃəns/, zebrafish /ˈziːbɹəˌfɪʃ/, evolutionary /ˌiː.vəˈluː.ʃən.ɛɹ.i/
- מילים ארוכות — שימו לב להטעמה: characterize /ˈkɛɹəktəɹaɪz/, astrophysics /ˌæs.tɹoʊˈfɪz.ɪks/, continuity /ˌkɑn.tɪˈn(j)u.ə.ti/, developmental /dɪˌvɛləpˈmɛntəl/, arithmetic /æɹɪθˈmɛtɪk/
צלילים שדוברי עברית מתקשים בהם:
- /æ/ — פתוח יותר מה-“אֶ” העברית, לא כמו “a” ב-“cup”: astrophysics /ˌæs.tɹoʊˈfɪz.ɪks/, arithmetic /æɹɪθˈmɛtɪk/, hatch /hæt͡ʃ/, ant /ænt/, navigation /nævɪˈɡeɪʃən/
- /r/ — הלשון לא נוגעת בשום מקום, לא ה-“ר” הגרונית: researcher /ˈɹiˌsɝ.t͡ʃɚ/, characterize /ˈkɛɹəktəɹaɪz/, astrophysics /ˌæs.tɹoʊˈfɪz.ɪks/, theorist /ˈθiːəɹəst/, curtain /ˈkɜɹt(ə)n/
- עיצור קולי בסוף מילה — /b/, /d/, /g/, /z/, /v/ בלי להפוך אותם לאטומים: characterize /ˈkɛɹəktəɹaɪz/, converge /kənˈvɜːd͡ʒ/, industrialize /ɪnˈdʌstɹiəlaɪz/, personhood /ˈpɝ.sən.hʊd/, behave /bɪˈheɪv/
איך לתרגל עם הסרטון הזה
- הקשיבו לכל הסרטון פעם אחת בלי לדבר, ורשמו את המילים שאתם לא מכירים.
- תרגלו Shadowing משפט אחר משפט במהירות רגילה, וחזרו על כל משפט עד שהקצב שלכם תואם את הדובר.
- הקליטו את עצמכם והשוו למקור, תוך תשומת לב למילים כמו astrophysics, innate, continuity.
מהי טכניקת השאדואינג?
שאדואינג היא טכניקת למידת שפה מבוססת מדע שפותחה במקור להכשרת מתורגמנים מקצועיים ופופולרית על ידי הפוליגלוט ד"ר אלכסנדר ארגואלס. השיטה פשוטה אך עוצמתית: אתה מקשיב לאודיו באנגלית ילידית וחוזר עליו בקול רם מיד — כמו צל העוקב אחרי הדובר עם עיכוב של 1–2 שניות בלבד. בניגוד להאזנה פסיבית או תרגילי דקדוק, שאדואינג מכריח את המוח והשרירים בפה לעבד ולשחזר דפוסי דיבור אמיתיים בו זמנית. מחקרים מראים שזה משפר משמעותית את דיוק ההגייה, האינטונציה, הקצב, הדיבור המחובר, הבנת השמיעה ושטף הדיבור — מה שהופך אותו לאחת השיטות היעילות ביותר להכנה לIELTS Speaking ולתקשורת באנגלית בעולם האמיתי.