Luyện nói tiếng Anh bằng Shadowing qua video: Cambridge 16 IELTS Reading Test 4 Passage 2
Đang tạo bài học...
1
Changes in reading habits What are the implications of the way we read today?
2
Look around on your next plane trip.
3
The iPad is the new pacifier for babies and toddlers.
4
Younger school-aged children read stories on smartphones, older kids don't read at all, but hunch over video games.
5
Parents and other passengers read on tablets or skim a flotilla of email and news feeds.
6
Unbeknown to most of us, an invisible, game-changing transformation links everyone in this picture.
7
The neuronal circuit that underlies the brain's ability to read is subtly,
8
rapidly changing and this has implications for everyone from the pre-reading toddler to the expert adult.
9
As work in neurosciences indicates, the acquisition of literacy necessitated a new circuit in our species brain more than 6,000 years ago.
10
That circuit evolved from a very simple mechanism for decoding basic information, like the number of goats in one's herd,
11
to the present, highly elaborated reading brain.
12
My research depicts how the present reading brain enables the development of some of our most important intellectual and effective processes,
13
internalized knowledge, analogical reasoning and inference, perspective taking and empathy, critical analysis and the generation of insight.
14
Research surfacing in many parts of the world now cautions
15
that each of these essential deep reading processes may be under threat as we move into digital-based modes of reading.
16
This is not a simple, binary issue of print versus digital reading and technological innovation.
17
As MIT scholar Sherry Turkle has written, we do not err as a society when we innovate but when we ignore what we disrupt or diminish while innovating.
18
In this hinge moment between print and digital cultures, society needs to confront what is diminishing in the expert reading circuit,
19
what our children and older students are not developing, and what we can do about it.
20
We know from research that the reading circuit is not given to human beings through a genetic blueprint like vision or language, it needs an environment to develop.
21
Further, it will adapt to that environment's requirements, from different writing systems to the characteristics of whatever medium is used.
22
If the dominant medium advantages processes that are fast, multitask-oriented and well-suited for large volumes of information, like the current digital medium,
23
so will the reading circuit.
24
As UCLA psychologist Patricia Greenfield writes, the result is that less attention and time will be allocated to slower, time-demanding deep reading processes.
25
Increasing reports from educators and from researchers in psychology and the humanities bear this out.
26
English literature scholar
27
and teacher Mark Edmondson describes how many college students actively avoid the classic literature of the 19th
28
and 20th centuries in favor of something simpler, as they no longer have the patience to read longer, denser, more difficult texts.
29
We should be less concerned with students' cognitive impatience, however, than by what may underlie it,
30
the potential inability of large numbers of students to read with
31
a level of critical analysis sufficient to comprehend the complexity of thought and argument found in more demanding texts.
32
Multiple studies show
33
that digital screen use may be causing a variety of troubling downstream effects on reading comprehension in older high school
34
and college students in stavannah norway psychologist and mong
35
and her colleagues studied how high school students comprehend the same material in different mediums
36
mullins group asked subjects questions about a short story whose plot
37
had universal student appear half of the students read the story on a tablet the other half in paperback
38
Results indicated that students who read on print were superior in their comprehension to screen reading peers,
39
particularly in their ability to sequence detail and reconstruct the plot in chronological order.
40
Ximing Liu from San Jose State University has conducted a series of studies
41
which indicate that the new norm in reading is skimming, involving word spotting and browsing through the text.
42
Many readers now use a pattern when reading in
43
which they sample the first line and then word spot through the rest of the text.
44
When the reading brain skims like this, it reduces time allocated to deep reading processes.
45
In other words, we don't have time to grasp complexity, to understand another's feelings, to perceive beauty, and to create thoughts of the readers on.
46
The possibility that critical analysis, empathy, and other deep reading processes could become the unintended collateral damage
47
of our digital culture is not a straightforward binary issue about print versus digital reading.
48
It is about how we all have begun to read on various mediums how
49
that changes not only what we read but also the purposes for
50
which we read nor is it only about the young the subtle atrophy of critical analysis
51
and empathy affects us all equally it affects our ability to navigate a constant bombardment of information
52
it incentivizes a retreat to the most familiar stores of unchecked information
53
which require and receive no analysis leaving us susceptible to false information and irrational ideas
54
There's an old rule in neuroscience that does not alter with age, use it or lose it.
55
It is a very hopeful principle when applied to critical thought in the reading brain because it implies choice.
56
The story of the changing reading brain is hardly finished.
57
We possess both the science and the technology to identify and redress the changes in how we read before they become entrenched.
58
If we work to understand exactly what we will lose, alongside the extraordinary new capacities that the digital world has brought us,
59
there is as much reason for excitement as caution.
📺 Cùng kênh
B23
Cambridge IELTS 17 Test 4 Reading passage 1
IELTS PrepTOEFL PrepCambridge Exam Prep
C11
Cambridge Ielts 16 Reading test 2 Passage 2
IELTS PrepTOEFL PrepCambridge Exam Prep
B24
Cambridge Ielts 16 Reading test 1 Passage 2
Cambridge Exam PrepUniversity Students
C12
Cambridge Ielts 16 Reading test 1 Passage 3
IELTS PrepTOEFL PrepBusiness English
B22
Cambridge 16 IELTS Reading Test 4 Passage 1
IELTS PrepCambridge Exam PrepUniversity Students
C11
Cambridge Ielts 16 Reading test 2 Passage 1
Cambridge Exam PrepUniversity StudentsWorking Adults
C11
Cambridge Ielts 16 Reading test 3 Passage 3
Cambridge Exam PrepUniversity StudentsWorking Adults
C28
Cambridge IELTS 15 Test 4 Reading Passage 2
IELTS PrepUniversity Students
C1Cambridge 16 IELTS Reading Test 4 Passage 3
IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
C1Cambridge Ielts 16 Reading test 2 Passage 3
IELTS PrepCambridge Exam PrepUniversity Students
C1Cambridge Ielts 16 Reading test 3 Passage 2
Cambridge Exam PrepUniversity StudentsWorking Adults
B2Cambridge Ielts 16 Reading test 3 Passage 1
Cambridge Exam PrepUniversity Students
C1Cambridge Ielts 16 Reading test 1 Passage 1
IELTS PrepCambridge Exam PrepUniversity Students
✨ Video gợi ý
C15
24 câu
English vocabulary in use Advanced Unit 2
IELTS PrepTOEFL PrepCambridge Exam Prep
C13
115 câu
The Unbelievable Science of How We Read
American AccentIELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
C11
307 câu
Cambridge 16 Listening Test 1 with Answer | #english #ieltslistening
IELTS PrepCambridge Exam PrepUniversity Students
B23
160 câu
Why everyone stopped reading.
IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
B22
156 câu
Get Better at IELTS Reading in 13 Minutes
British AccentIELTS PrepCambridge Exam PrepUniversity Students
C11
53 câu
Listening part four (The impact of digital technology on the Icelandic language)
IELTS PrepUniversity StudentsWorking Adults
B23
79 câu
The Official Cambridge Guide to IELTS unit 6 attitude and opinion
IELTS PrepCambridge Exam PrepUniversity Students
B29
44 câu
Reading Unit 10B
IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
B211
10 câu
Human brains don't learn well from screens
University StudentsWorking Adults
C17
35 câu
PTE Read Aloud Practice: Pronunciation Tips That Actually Work
IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
Từ vựng và ghi chú luyện nói cho bài học này
Bài luyện nói trình độ C1 này dựa trên video “Cambridge 16 IELTS Reading Test 4 Passage 2”. Những từ được nhắc lại nhiều nhất trong bài: reading, student, digital, processes, circuit. Video này có 59 câu và 932 từ để luyện shadowing. Phần lời nói dài 6:00. Người nói nói với tốc độ tự nhiên, khoảng 155 từ mỗi phút, gần với hội thoại hằng ngày. Chỉ 78% số từ nằm trong 3.000 từ tiếng Anh thông dụng nhất, nên từ vựng khá khó.
Từ vựng quan trọng trong video
15 từ khó nhất trong video, kèm phiên âm và nghĩa:
| Từ | Phiên âm | Nghĩa |
|---|---|---|
| empathy danh từ | /ˈɛmpəθi/ | thấu cảm |
| neuroscience danh từ | khoa học thần kinh | |
| comprehension danh từ | /ˌkɑmpɹɪˈhɛnʃn̩/ | sự hiểu |
| comprehend động từ | /ˌkɑmpɹɪˈhɛnd/ | thấu hiểu |
| psychologist danh từ | /ˌsaɪˈkɑl.ə.d͡ʒɪst/ | bắc sĩ tâm lý, nhà tâm lý học |
| scholar danh từ | /ˈskɑlɚ/ | học sinh |
| tablet danh từ | /ˈtæblət/ | phiến |
| pacifier danh từ | /ˈpæsɪfaɪɚ/ | núm vú giả, ti giả |
| reconstruct động từ | /ˌɹiːkənˈstɹʌkt/ | phục dựng |
| irrational tính từ | /ɪˈɹæʃ.(ə.)nəl/ | bất hợp lý |
| disrupt động từ | /dɪsˈɹʌpt/ | làm phiền, ngán đường |
| browse động từ | /bɹaʊz/ | đọc lướt qua |
| altar danh từ | /ˈɔl.tɚ/ | bàn thờ |
| imply động từ | /ɪmˈplaɪ/ | bao hàm |
| researcher danh từ | /ˈɹiˌsɝ.t͡ʃɚ/ | nhà nghiên cứu |
Ngữ pháp trong video
Những cấu trúc người nói dùng nhiều nhất, kèm đúng cụm từ trong video:
| Cấu trúc | Trong video |
|---|---|
| Thì hiện tại hoàn thành have/has + quá khứ phân từ — việc đã xảy ra nhưng còn liên quan đến hiện tại | has written · has conducted · have begun |
| Câu bị động be + quá khứ phân từ — nhấn vào việc xảy ra, không phải người làm | is not given · will be allocated |
Phát âm cần chú ý
- Âm “sh” và “zh”: diminish /dɪˈmɪnɪʃ/, implication /ˌɪmpləˈkeɪʃən/, comprehension /ˌkɑmpɹɪˈhɛnʃn̩/, caution /ˈkɔːʃ(ə)n/, impatience /ɪmˈpeɪʃəns/
- Từ dài — đặt trọng âm cho đúng: implication /ˌɪmpləˈkeɪʃən/, psychologist /ˌsaɪˈkɑl.ə.d͡ʒɪst/, complexity /kəmˈplɛk.sɪ.ti/, chronological /ˌkɹɑnəˈlɑd͡ʒɪkəl/, incentivize /ɪnˈsɛntɪvaɪz/
Cách luyện với video này
- Nghe hết video một lần, chưa cần nói, và ghi lại những từ bạn chưa biết.
- Bắt đầu ở tốc độ 0,75×, nói đuổi từng câu, rồi quay lại tốc độ bình thường khi đã quen.
- Ghi âm giọng mình rồi so với bản gốc, chú ý các từ như empathy, neuroscience, comprehension.
Phương Pháp Shadowing Là Gì?
Shadowing là kỹ thuật học ngôn ngữ có cơ sở khoa học, ban đầu được phát triển cho chương trình đào tạo phiên dịch viên chuyên nghiệp và được phổ biến rộng rãi bởi nhà đa ngôn ngữ học Dr. Alexander Arguelles. Nguyên lý cốt lõi đơn giản nhưng cực kỳ hiệu quả: bạn nghe tiếng Anh của người bản xứ và lặp lại to ngay lập tức — như một "cái bóng" (shadow) đuổi theo người nói với độ trễ chỉ 1–2 giây. Khác với luyện ngữ pháp hay học từ vựng bị động, Shadowing buộc não bộ và cơ miệng phải đồng thời xử lý và tái tạo ngôn ngữ thực tế. Các nghiên cứu khoa học xác nhận phương pháp này cải thiện đáng kể phát âm, ngữ điệu, nhịp điệu, nối âm, kỹ năng nghe và độ lưu loát khi nói — đặc biệt hiệu quả cho người luyện IELTS Speaking và muốn giao tiếp tiếng Anh tự nhiên như người bản ngữ.