Shadowing Practice: Vol 1 - test 10 - section 4 - Learn English Speaking with Video

בחר מצב תרגול

כל מצב פותח חדר תרגול במסך מלא.

57 משפטים
אם המשפטים קצרים או ארוכים מדי, לחץ על ערוך כדי להתאים אותם.
1
Part 4.
2
You will hear part of a lecture on learner persistence.
3
First, you have some time to look at questions 31 to 40.
4
Thank you.
5
Now, listen carefully and answer questions 31 to 40.
6
Today, I'm going to talk about my research on learner persistence.
7
Let me first introduce why I wanted to carry out such research.
8
As a university teacher, I found learners' responses to certain things vary a lot.
9
For example, some students may completely give up their degree studies because of a temporary illness,
10
while others may overcome all kinds of difficulties and try their best to continue their studies.
11
The latter are the students with learner persistence, and this is the group that I'm particularly interested in.
12
To do the research, first I selected my undergraduate students as the research sample, with a total of 200 people.
13
All the students selected were seniors, and they had already stayed in the course very well.
14
Although the sample was drawn from a range of ages, there were deliberately a large number of mature students, and there was one thing in common.
15
All of those students were living at home in the local region.
16
I wanted to maintain this element of consistency, so I didn't include those coming from outside this area.
17
Then I designed a questionnaire that aimed to find out what their concerns had been when they began the course,
18
and then what had made them stick at the three-year studies in university.
19
Findings from the first section pointed out that there were different concerns when they started their university studies.
20
For example, some worried about the financial circumstances, while others were concerned about their careers after graduation.
21
However, the research found the biggest concern for mature students tended to be the relationship with their children at home.
22
Next, I wanted to find out what had made those students persist with their university studies.
23
So in the second part, I designed my questionnaire under three main headings, social and environmental factors, other factors,
24
and personal characteristics, and I included three levels of importance for each of these three headings.
25
At the first level, those points identified by the respondents were regarded as the most important in learner persistence.
26
Let's look at them one by one.
27
For the first column, that's the social and environmental factors, a significant number of students said it was crucial to have effective support,
28
whether from their tutors or friends.
29
For other factors, students were driven not so much by high grades, but by what they regarded as a success in their studies.
30
This was quite different from what I'd expected.
31
Regarding personal characteristics, a sizable percentage of participants said they liked to take up a challenge, which was seen as a very important factor.
32
Then at the second level of importance, in the first category, many of the respondents regarded the life they enjoyed at school as an important social factor
33
because this gave them good experiences.
34
In the second column, Other Factors, a lot of people said that the most significant thing was decent health, which was also conducive to their persistence in the studies.
35
And then under the third column, quite a number of respondents had the same view that they should have a range of interests in their everyday lives,
36
because this could broaden their minds and give them a sense of perspective, which less persistent learners might lack.
37
And then on to the third level of importance.
38
Under social factors, several respondents said that they had been keeping close to their tutors in their three-year university studies.
39
In the second column, for other factors, they mentioned it was very important to live in a family without any problems.
40
And finally, under column 3, they talked about the capacity for multitasking, which was the ability to simultaneously deal with different problems.
41
From these findings, I've concluded some recommendations on how to promote students' learner persistence.
42
Primarily, I suggest that we should distribute questionnaires to the freshmen
43
so as to make clear of their maturity when they begin the course.
44
This is really our most important concern.
45
Secondly, I propose
46
that we should find ways to offer some training sessions to
47
the students who are selected to encourage them to play the role of advisors.
48
The purpose of this is to make support much more approachable to other students.
49
Thirdly, in the evening and night, when offices are closed, students may have no one to turn to for help.
50
As a result, I think we should provide online services to those in need.
51
Researchers have pointed out that this service is actually more accessible than traditional services.
52
And finally, if students don't submit their assignments before the deadlines,
53
I think we teachers should contact the students first rather than waiting for the students to come to us.
54
So, this is all I want to share on my research
55
now let's turn to the next part are there any questions about
56
that is the end of part four you now have one minute to check your answers to part four
57
you

הורד אפליקציה

כל מה שאתה צריך כדי לדבר בשטף

הגיית AIציון לכל משפט
תרגול IPAשלוט בכל צליל
אוצר מיליםבנה את מאגר המילים שלך
משחק אוצר מיליםלמד תוך כדי משחק
סרוק QR
סרוק QR
Download on theApp StoreGet it onGoogle Play

אותו ערוץ

Vol 1 - test 3 - section 3B2
1

Vol 1 - test 3 - section 3

IELTS PrepUniversity Students
Vol 2 - test 2 - section 3B2
1

Vol 2 - test 2 - section 3

IELTS PrepUniversity Students
Vol 3 - test 10 - section 3B2
1

Vol 3 - test 10 - section 3

IELTS PrepUniversity Students
Vol 1 - test 6 - section 4C1
3

Vol 1 - test 6 - section 4

IELTS PrepUniversity Students
Vol 5 - test 1 - section 2B2
1

Vol 5 - test 1 - section 2

Business EnglishInterview EnglishWorking Adults
Vol 3 - test 5 - section 4C1
2

Vol 3 - test 5 - section 4

IELTS PrepUniversity Students
Vol 3 - test 10 - section 4B2
3

Vol 3 - test 10 - section 4

IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
Vol 3 - test 1 - section 4C1
1

Vol 3 - test 1 - section 4

IELTS PrepUniversity StudentsWorking Adults
Vol 3 - test 4 - section 2B2
1

Vol 3 - test 4 - section 2

IELTS PrepUniversity StudentsWorking Adults
Vol 3 - test 4 - section 3B2
2

Vol 3 - test 4 - section 3

IELTS PrepUniversity Students
Vol 3 - test 6 - section 2B2
1

Vol 3 - test 6 - section 2

IELTS PrepUniversity Students
Vol 2 - test 4 - section 4C1
1

Vol 2 - test 4 - section 4

IELTS PrepUniversity Students
Vol 1 - test 2 - section 3B2
3

Vol 1 - test 2 - section 3

IELTS PrepUniversity Students
Vol 3 - test 8 - section 4B2
4

Vol 3 - test 8 - section 4

IELTS PrepTOEFL PrepInterview English
Vol 1 - test 1 - section 1B1
3

Vol 1 - test 1 - section 1

IELTS PrepUniversity StudentsWorking Adults
Vol 2 - test 5 - section 3C1
3

Vol 2 - test 5 - section 3

IELTS PrepUniversity Students
Vol 1 - test 2 - section 1B1
2

Vol 1 - test 2 - section 1

IELTS PrepUniversity Students
Vol 2 - test 3 - section 3B2
4

Vol 2 - test 3 - section 3

IELTS PrepTOEFL PrepCambridge Exam Prep
Vol 3 - test 4 - section 4C1
2

Vol 3 - test 4 - section 4

IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
Vol 1 - test 9 - section 4C1
2

Vol 1 - test 9 - section 4

IELTS PrepUniversity StudentsWorking Adults
FOR YOU

המלץ על סרטון

Part 4 A study on learning persistenceC1
23
60 משפטים

Part 4 A study on learning persistence

IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
IELTS Speaking Part 1: Hometown, Studies and Free TimeB1
397
30 משפטים

IELTS Speaking Part 1: Hometown, Studies and Free Time

American AccentBritish AccentIELTS PrepUniversity StudentsWorking Adults
IELTS Listening Practice B2–C1 | The Importance of Lifelong Learning in Modern SocietyC1
4
119 משפטים

IELTS Listening Practice B2–C1 | The Importance of Lifelong Learning in Modern Society

IELTS PrepBusiness EnglishUniversity Students
[Audio] Cambridge Vocabulary For Ielts With Answers - 03 1bC1
5
29 משפטים

[Audio] Cambridge Vocabulary For Ielts With Answers - 03 1b

IELTS PrepCambridge Exam PrepUniversity Students
CAM 20 | IELTS LISTENING TEST | TEST 3 - SECTION 4 #english #listeningpractice #ielts #educationC1
7
63 משפטים

CAM 20 | IELTS LISTENING TEST | TEST 3 - SECTION 4 #english #listeningpractice #ielts #education

IELTS PrepUniversity StudentsWorking Adults
Cambridge IELTS 18 Test 1 Section 2C1
7
46 משפטים

Cambridge IELTS 18 Test 1 Section 2

IELTS PrepCambridge Exam PrepUniversity Students
Cam 17 Listening Test 1 Part 4: Labyrinths (transcript, key, dịch tiếng Việt)B2
2
51 משפטים

Cam 17 Listening Test 1 Part 4: Labyrinths (transcript, key, dịch tiếng Việt)

IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
TEST 30 PART 3 - LUYỆN TẬP VÀ THỰC HÀNH LISTENING - TỰ HỌC VSTEPC1
8
138 משפטים

TEST 30 PART 3 - LUYỆN TẬP VÀ THỰC HÀNH LISTENING - TỰ HỌC VSTEP

IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students
Real IELTS Listening Test – Vol. 9 Test 1 | Full Practice Test with TranscriptsC1
6
542 משפטים

Real IELTS Listening Test – Vol. 9 Test 1 | Full Practice Test with Transcripts

IELTS PrepCambridge Exam PrepUniversity Students
What is the topic of the research?: IELTS LISTENING Vol 5 Test 8 Section 3B2
1
86 משפטים

What is the topic of the research?: IELTS LISTENING Vol 5 Test 8 Section 3

IELTS PrepTOEFL PrepUniversity Students

אוצר מילים והערות הגייה לשיעור הזה

שיעור הדיבור הזה ברמה C1 מבוסס על הסרטון “Vol 1 - test 10 - section 4”. המילים שחוזרות הכי הרבה: students, factor, studies, learner, persistence. בסרטון הזה יש 57 משפטים ו-846 מילים לתרגול Shadowing. הדיבור נמשך 6:38. הדובר שומר על קצב יציב של כ-127 מילים בדקה, קצב נוח לתרגול Shadowing. 85% מהמילים נמצאות בין 3,000 המילים הנפוצות ביותר באנגלית; כדאי ללמוד את השאר לפני שמתחילים.

אוצר מילים מרכזי בסרטון הזה

10 המילים המתקדמות ביותר בסרטון, עם ההגייה והמשמעות שלהן:

מילההגייהמשמעות
tutor שם עצם/ˈtjuːtəː/מורה פרטי
characteristic שם עצם/ˌkæɹ(ə)ktəˈɹɪstɪk/סממן
circumstance שם עצם/ˈsɝ.kəmˌstæns/נסיבות
participant שם עצם/pɑːɹˈtɪsəpənt/מִשׁתַתֵף
distribute פועל/dɪˈstɹɪbjuːt/חילק
maturity שם עצם/məˈtjʊəɹɪti/בַּגְרוּת
persistent שם תואר/pəˈsɪstənt/עקשן
advisor שם עצם/ædˈvaɪ.zə(ɹ)/יוֹעֵץ
deliberately תואר הפועל/dɪˈlɪb.(ə.)ɹət.li/בכוונה
recommendation שם עצם/ˌɹɛkəmɛnˈdeɪʃən/הַמְלָצָה

Phrasal verbs שתשמעו

מילהמשמעות
give up פועלוִתֵּר

דקדוק בסרטון הזה

המבנים שהדובר משתמש בהם הכי הרבה, עם המילים המדויקות מהסרטון:

מבנהבסרטון
סביל (Passive voice) be + past participle — הדגש הוא על מה שקורה, לא על מי שעושה את הפעולהwas drawn · were regarded · were driven
משפטי זיקה (Relative clauses) who / which + clause — מידע נוסף על אדם או דברchallenge, which was · health, which was · multitasking, which was
הווה מושלם (Present perfect) have/has + past participle — פעולה שקרתה בעבר ועדיין יש לה חשיבות או השפעה עכשיוI've concluded · have pointed

הגייה ששווה לשים לב אליה

הדובר משתמש ב-6 קיצורים וצורות מקוצרות, כמו I'm, didn't, don't. אמרו אותם בצורה הקצרה, כפי שאתם שומעים אותם.

  • הצלילים של “sh” ו-“zh”: freshman /ˈfɹɛʃ.mən/, graduation /ˌɡɹæd͡ʒuˈeɪʃən/, recommendation /ˌɹɛkəmɛnˈdeɪʃən/
  • מילים ארוכות — שימו לב להטעמה: characteristic /ˌkæɹ(ə)ktəˈɹɪstɪk/, approachable /əˈpɹəʊ.t͡ʃə.bəl/, participant /pɑːɹˈtɪsəpənt/, maturity /məˈtjʊəɹɪti/, consistency /kənˈsɪs.tən.si/

צלילים שדוברי עברית מתקשים בהם:

  • /æ/ — פתוח יותר מה-“אֶ” העברית, לא כמו “a” ב-“cup”: characteristic /ˌkæɹ(ə)ktəˈɹɪstɪk/, circumstance /ˈsɝ.kəmˌstæns/, advisor /ædˈvaɪ.zə(ɹ)/, graduation /ˌɡɹæd͡ʒuˈeɪʃən/
  • /r/ — הלשון לא נוגעת בשום מקום, לא ה-“ר” הגרונית: learner /ˈlɜɹnəɹ/, respondent /ɹɪˈspɑn.dənt/, characteristic /ˌkæɹ(ə)ktəˈɹɪstɪk/, approachable /əˈpɹəʊ.t͡ʃə.bəl/, broaden [ˈbɹɔː.dn̩]
  • עיצור קולי בסוף מילה — /b/, /d/, /g/, /z/, /v/ בלי להפוך אותם לאטומים: conducive /kənˈdjuːsɪv/, conclude /kənˈkluːd/, propose /pɹəˈpəʊz/

איך לתרגל עם הסרטון הזה

  1. הקשיבו לכל הסרטון פעם אחת בלי לדבר, ורשמו את המילים שאתם לא מכירים.
  2. תרגלו Shadowing משפט אחר משפט במהירות רגילה, וחזרו על כל משפט עד שהקצב שלכם תואם את הדובר.
  3. הקליטו את עצמכם והשוו למקור, תוך תשומת לב למילים כמו tutor, characteristic, circumstance.

מהי טכניקת השאדואינג?

שאדואינג היא טכניקת למידת שפה מבוססת מדע שפותחה במקור להכשרת מתורגמנים מקצועיים ופופולרית על ידי הפוליגלוט ד"ר אלכסנדר ארגואלס. השיטה פשוטה אך עוצמתית: אתה מקשיב לאודיו באנגלית ילידית וחוזר עליו בקול רם מיד — כמו צל העוקב אחרי הדובר עם עיכוב של 1–2 שניות בלבד. בניגוד להאזנה פסיבית או תרגילי דקדוק, שאדואינג מכריח את המוח והשרירים בפה לעבד ולשחזר דפוסי דיבור אמיתיים בו זמנית. מחקרים מראים שזה משפר משמעותית את דיוק ההגייה, האינטונציה, הקצב, הדיבור המחובר, הבנת השמיעה ושטף הדיבור — מה שהופך אותו לאחת השיטות היעילות ביותר להכנה לIELTS Speaking ולתקשורת באנגלית בעולם האמיתי.

טכניקת Shadowing: קרא את המדריך המלא שלב אחר שלב →